鄧立芳

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，這也就要求教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)踐能力的培養(yǎng)尤其重要，下面我就介紹一下幾個(gè)自制教具在小學(xué)科學(xué)課中的有效應(yīng)用。

一、導(dǎo)入新課的時(shí)候

“興趣是最好的老師”，在課程的開始，如果老師能激起學(xué)生的興趣與好奇心，那么，下面的課自然能很好開展。自制教具就是一個(gè)激起學(xué)生興趣的好教具，可以說(shuō)自制教具是變抽象為形象，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，非常愿意接受形象的事物。如果老師在導(dǎo)入階段利用自制教具讓學(xué)生觀察，并提出相應(yīng)的問題，一定能激起學(xué)生對(duì)下面學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。例如，我在教學(xué)《電磁鐵》這一課時(shí)，拿著自己做好的電磁鐵，先給學(xué)生演示了電磁鐵吸鐵的過程，學(xué)生立刻產(chǎn)生了興趣。當(dāng)我問：“大家想不想知道這里面的奧秘？”時(shí)，所有學(xué)生都非常希望學(xué)習(xí)這一課。

二、需要放大情景，讓學(xué)生觀察更直觀時(shí)

科學(xué)課里有許多比較抽象或者比較難以觀察的事物，需要我們利用自制教具來(lái)放大，化抽象為形象，使學(xué)生觀察起來(lái)更具體、更直觀。例如，我在教學(xué)“溫度計(jì)的讀法”時(shí)，由于溫度計(jì)本身比較小，很難做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己拿著溫度計(jì)，老師在講臺(tái)上講，效果也不好。所以，我利用彩紙，做了一個(gè)溫度計(jì)的模型，大小是8cm×60cm，這樣，我在講臺(tái)上進(jìn)行講解與演示，學(xué)生就看得非常清晰，學(xué)習(xí)效果非常好。

三、在學(xué)生探究活動(dòng)中

當(dāng)課程內(nèi)容比較簡(jiǎn)單時(shí)，教師可以采用學(xué)生自主探究活動(dòng)的方式，讓學(xué)生自己探究，小組合作，得到問題的答案。比如，我在教學(xué)“淀粉遇碘酒變藍(lán)”時(shí)，讓學(xué)生用我給每組準(zhǔn)備的淀粉和碘酒，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)自己觀察，得出結(jié)論。下面是研究利用碘酒，判斷哪些食物中含有淀粉。學(xué)生用自己準(zhǔn)備好的各種各樣的食物等自制教具，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)，都得到了正確的結(jié)論。

四、拓展學(xué)生知識(shí)面時(shí)

可以說(shuō)，大自然就是一個(gè)天然的實(shí)驗(yàn)室，也是我們科學(xué)課的教室。當(dāng)我們要對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸時(shí)，我們可以來(lái)到教室外面，這里有許多的教具可以供我們使用。比如，在教學(xué)《尋訪小動(dòng)物》這一課時(shí)，正值夏末，學(xué)校中就能找到許多小動(dòng)物，有課本上有的，也有課本上沒有的。我們可以讓學(xué)生在校園里去尋訪，利用大自然里的小動(dòng)物當(dāng)作我們的自制教具，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開拓眼界。

新時(shí)代，新要求。現(xiàn)代社會(huì)，要求我們每一個(gè)人有創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力。自制教具的制作培養(yǎng)了教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，自制教具的使用提高的學(xué)生的觀察能力與實(shí)踐能力。所以，在我們科學(xué)課的教學(xué)中，自制教具的制作與使用非常重要，在今后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)研究，繼續(xù)完善自制教具的使用，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

（作者單位 河北省三河市張營(yíng)小學(xué)）

編輯 魯翠紅