“聽”出精彩，“讀”放光芒

張燕輝

摘 要：結合英語實際教學經驗從課前布置預習，落實聽讀；課中貫穿聽讀教學，演繹英語課堂效果；課后利用聽讀復習鞏固，溫故知新；課外拓展聽讀，提高英語綜合能力四個方面來闡述培養小學生“聽讀”習慣養成教育的做法和策略。

關鍵詞：聽讀預習；聽讀教學；聽讀復習；聽讀策略

語言技能（聽、說、讀、寫）是語言運用能力的重要組成部分，只有量的積累才能造就質的飛躍，因此英語聽讀的輸入是英語說寫能力輸出的前提和保證。對于小學生，養成良好的英語聽讀習慣是提高英語說寫技能及英語綜合語言運用能力的一種有效途徑。筆者結合自己的英語實際教學經驗從課前、課中、課后、課外這四個方面來談談自己對培養學生“聽讀”習慣養成教育的做法和策略。

一、課前：布置預習，落實“聽讀”

小學生英語的預習作業通常是聽課文錄音進行跟讀。在小學階段培養學生聽英語和讀英語的習慣尤為重要。學習英語是從聽起步的，聽是前提，只有聽得懂，才能說得準，說得好。我們沒有運用英語語言的真實環境，所以一定要多聽磁帶或VCD，一般錄音的發音都很標準，加上小學生模仿能力強，所以在英語起始階段，就要多訓練孩子聽讀，多進行模仿。這樣，學生的發音就能準確、地道，同時有利于培養學生良好的語音語調、節奏、語感等。每天堅持聽讀15～20分鐘，甚至更長的時間是必須的。為了讓聽讀更有效，我通常會在新授課之前布置相應的聽讀預習作業。

例，在教學PEP Book4 Unit1 Part B Lets learn前，我設計了以下聽讀預習作業。

聽錄音跟讀預習能使學生對新知識有一個大概的了解，學生通過課前聽錄音跟讀已經對大部分的單詞或對話能夠認讀了，也為他們接下來有的放矢地聽課學習做足了準備。這樣，他們在課堂上學起來就輕松有效，可以比較快地理解掌握，對于英語學習也更有信心，這樣良性循環更能促進他們今后的英語學習。記得在學P7U6 PA Lets read Little water drop前一天，我布置預習作業讓學生回家聽讀課文錄音5遍。第二天上英語課時，當我播放這個故事的DCD給大家看時，出乎我意料的是好多學生竟能模仿Mr Wind，Little Water Drop角色有感情地讀出來了。一看這么好的效果，我就問學生：“你們想表演嗎？”學生異口同聲地回答：“太想了。”我就讓學生課后制作頭飾、分配角色、導演動作、規范語音語調……下次課進行表演。表演時，瞧那漂亮的頭飾、豐富的表情、精湛的動作、逼真的口氣。我真的被學生無限的潛能所折服。這也是預習聽讀效果的展現，所以我們一定要在新授課前布置相應的聽讀預習作業，把“聽讀”真正落實到實處。

二、課中：貫穿聽讀教學，演繹英語課堂效果

在小學英語課堂教學中，讓學生聽音跟讀是必不可少的環節。尤其是中低年級，培養聽讀能力是一項非常重要的任務。而聽錄音跟讀，是培養聽讀能力最重要、最有效的途徑。因為錄音所提供的語言是標準地道的英語，是學生學習的樣本。聽讀教學呈現于課的各個環節，貫穿于課的始終。

1.熱身復習環節

我通常會播放與新授課相應的chant或song，讓學生一起聽，一起唱。聽唱活動在活躍課堂氣氛的同時能充分調動學生學習英語的積極性。或通過師生問答激活已有語言，為新授環節的學習做好鋪墊，并讓學生對新授語言擁有良好的感知。

2.新授環節

詞匯課時，我通常同時出現新單詞和其發音，讓學生跟讀，讓他們掌握該單詞的音形義。同時，滲透語音教學要求學生根據字母或字母組合發音規律拼寫單詞。會話課時，在呈現主要句型時一定要求學生聽讀，在聽清老師示范或錄音的前提下讀準，指導句子的連讀、斷句、語音語調等。閱讀課時，我也總會安排一個環節讓學生打開書，邊聽錄音邊跟讀，在聽讀過程中，教師應隨時注意糾正錯誤的讀音，對于大多數學生聽不清楚，模仿有困難的地方，教師有必要進行適當的重復指導，也可以請發音比較好的同學示范、領讀。切忌匆匆而過，使學生感到含糊不清。同時，指導學生的閱讀技巧，提高學生的閱讀能力。

3.鞏固拓展環節

在這一階段，要通過多種形式的訓練鞏固聽讀的效果。教師可以自己創編相應文本并進行錄音，錄音力求清楚、標準。教學時可先不出示文本，讓學生聽一遍錄音，然后提出與錄音內容有關的問題，讓學生聽第二遍后進行回答，考查學生的理解、記憶、運用等多方面能力。最后出示文本內容給學生，要求他們邊聽邊跟讀，找出問題答案，盡量保證每一位學生都能回答。如，在新授六年級上冊Unit 3 Part A Lets read介紹Liu Yuns busy weekend后，我錄制了My happy weekend，制作PPT打印文本，讓學生聽音跟讀，再提出問題：（1） What am I going to do this Saturday？（2） What am I going to do this Sunday？變換形式讓學生進入第二遍朗讀，然后回答問題。對于高年級的學生同時指導如何用完整的句子進行回答并保證回答的準確性。這樣帶著問題聽音朗讀，能保證學生的注意力集中，提高聽讀效果；適當運用小組競賽形式，活躍課堂氣氛，提高學生參與課堂活動的積極性。

總之，聽音跟讀的每一階段都帶有明確的目的性，要保證學生注意力集中，用心聽，口腦并用，形成良好的聽讀學習習慣，克服機械跟讀的毛病。同時，通過各種形式的訓練，培養學生敏捷的思維和良好的口語表達能力，使聽錄音跟讀教學這一環節釋放它應有的課堂教學效果。

三、課后：利用“聽讀”復習鞏固，溫故知新

《義務教育英語課程標準》“學習策略”第二級指出：對所學習內容能主動復習和歸納；在詞語與相應事物之間建立聯想；積極運用所學英語進行表達和交流等。學生要想牢固掌握所學語言并形成能力，就必須科學而有效地進行復習，以期達到溫故知新的目的。在英語學習的復習中，聽讀復習起著不容忽視的作用。為使聽讀復習引起學生和家長的重視，我特別制訂了一張英語聽讀復習表，每個學期初復印分發給學生，要求粘貼到英語書上，以便老師和組長檢查。表格要求學生記錄每晚聽讀復習的內容，要求家長監督孩子認真完成聽讀，然后簽名。每晚至少聽讀15分鐘英語成為學生的必修功課，成為學生學習英語的一種習慣。讓聽讀復習促進學生自覺地學習英語，使學生愛上英語學習，從而提高英語聽說讀寫技能和實際運用語言的能力。

英語聽讀復習表

姓名： × × 班級：六（1）家長聯系電話：

為了您孩子學好英語，希望家長本著認真負責的態度監督您的孩子每天晚上聽讀至少15分鐘，并麻煩簽上您的名字，以便我們檢查。英語教研組將定期對您孩子的口語進行抽測。

總之，培養學生良好的英語聽讀習慣是提高英語各項技能及英語綜合語言運用能力的一種有效途徑。讓學生探究英語聽讀學習策略，有規律地進行聽讀學習，使聽讀英語成為學生每天的必修課成為一種習慣，使學生受益終身。

參考文獻：

祝海燕.小學生英語閱讀能力的培養.中小學英語教學與研究，2012（02）.

（作者單位 浙江省寧波北侖郭巨學校）

編輯 薄躍華