滲透Phonics，讓單詞教學更有趣

莫彩英

在小學英語課堂教學中，把語音教學單獨分開教學是一門困難、枯燥的教學。在教學中我發現，學生的語音學習效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標等等。同時，經過大量的操練，可以達到語音教學的目的“見詞能拼，聽音能寫”，從而擴大學生的詞匯量。那么，如何在教單詞中有效地滲透語音，這是我所疑惑的問題。在教學實踐中，我嘗試了一些方法，收到了良好的效果。

一、利用語音，以舊引新

在單詞教學的課堂模式上，我們教師一貫都是利用卡片或事物直接教授單詞，經過反復地讀卡片或事物直接教授單詞，經過反復地讀學生掌握了單詞和發音。那么，如何在單詞教學中有效地滲透語音呢？我們可以在教授單詞時，以舊單詞的共同發音引出新單詞。如，我會以“pen，ten”的共同發音“en”引出新單詞“hen”，“camp，lamp”引出“lamb”“beef，jeep”引出“sheep”等等。通過以舊引新，可以讓學生以舊單詞的發音拼讀出新單詞，真正體現學生自主學習的地位，同時也滲透了語音教學。

二、反復操練，鞏固發音

在學習了新單詞后，以前我們一貫的方式是讓學生通過多種游戲來操練整個新單詞，這樣做雖然可以讓學生熟練新單詞，但是對單詞的具體發音部位不能深入地了解，對于中下等生來講或許一節課下來后會遺忘了單詞的讀法或要靠漢語注音來辨析。相反，在教單詞時，能深入地教單詞的某些重要發音，通過游戲反復操練，或許對于中下等生來講他們能了解和運用。在課堂上，我會在教學生認識了單詞的重要發音后，通過各種游戲如左右手信封、風車轉動、掀臺歷等來操練鞏固。這樣不僅能激發學生的興趣，而且能讓學生深刻地記熟單詞的重要發音部位，同時也能讓學生做到見詞能讀、聽音能寫。

三、創編歌謠，巧唱音標

在學習完單詞的元音發音后，我們老師可通過創編歌謠的形式讓學生巧唱音標。學生在唱唱玩玩的活動下學習，學習的效果會更好。如，我會把所操練的單詞創編成一首有共同發音的歌謠，通過讓學生唱唱玩玩，熟悉音標，如This is a sound that“ee”can make/i：/，“ee”can make /i：/。這樣學生不僅能巧妙地唱歌謠，也能熟悉音標。

語音的學習是困難的、枯燥的。作為老師，我們應將語音的教學滲透到單詞教學中。實踐證明，滲透語音教學能讓學生輕松、愉快地獲取語音知識，讓單詞教學課更有趣。

（作者單位 廣東省東莞市橋頭鎮中心小學）

編輯 薄躍華