數學課堂中學生思維能力的培養

王艷花

摘 要：數學課堂中，通過讓學生動手、動腦、動口，可以發展學生的思維能力。

關鍵詞：動手；動口；動腦

筆者依據新課程標準以及在多年的小學數學教學實踐中了解到“動手操作，動腦思考，再把思考的內容轉化為口頭語言，讓學生經歷獲取知識的過程，是鍛煉學生思維能力的重要方式。”這就是說教師在進行基礎知識教學中，要重視對學生的素質教育。學生的素質教育體現在對他們思維能力的培養上。在教學中只有留給學生動手、動腦、動口的機會和時間，學生才有可能去思索解決問題的辦法，這樣思維能力才會逐步發展，素質教育才會落實。我們的做法是：

一、充分發揮學生的主觀能動性

讓學生自己動手操作，引導學生在操作中觀察、分析、比較、綜合，在感性材料的基礎上加以抽象和概括，訓練學生由具體到抽象，由現象到本質的邏輯思維能力。

二、加強學生的思維訓練

讓學生自己動腦思考，啟發學生在知識形成、鞏固和運用過程中進行分析、綜合、比較。

三、培養學生的歸納能力

讓學生自己動口總結，啟發學生對觀察、分析、比較的結果進行概括歸納，鼓勵學生發表自己的見解。

例如，教學“長方形面積的計算”時，讓學生事先準備好面積為1平方厘米的正方形若干個，一個長5厘米、寬3厘米的長方形，1個長7厘米、寬5厘米的長方形。教學時，先讓學生擺一擺，看一看長5厘米、寬3厘米的長方形面積是多少平方厘米。學生擺好后可以直觀地看到長方形的面積為15平方厘米。此時讓學生仔細觀察，討論一下，你發現了什么？通過討論，學生很快發現了長方形的面積可以用5×3來進行計算。這時，再引導學生說一說：為什么用5×3來計算？5表示什么？3又表示什么？讓學生歸納總結長方形的面積=長×寬。歸納總結后讓學生試一試用長×寬算出長7厘米、寬5厘米長方形的面積。然后用面積為1平方厘米的正方形擺一擺，來驗證一下是不是正確。

這本是一節枯燥乏味的概念數學，通過讓學生動手、動腦、動口，課堂變得活躍起來，同時也增強了學生的學習興趣，激發了學生的學習積極性，發展了學生的思維能力，在不知不覺中也就提高了素質教育。

實踐證明，讓學生動手、動腦、動口，也就是讓學生參與到教學中去，可以給學生一個充分的空間去發現和總結事物的規律。在發現、總結中充分發揮學生的潛能，發展學生的思維能力，讓學生在動手、動腦、動口中消化數學知識，達到在“動手、動腦、動口”中提高學生的整體素質和數學素養。

（作者單位 河南省虞城縣界溝鎮趙樓小學）

編輯 薛直艷