淺談小學(xué)低年級(jí)看圖作文

單繼梅

摘 要：小學(xué)低年級(jí)看圖作文就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話、寫話的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生觀察能力、思維想象能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效途徑。它可以為學(xué)生今后的寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；看圖作文；寫作能力

一、教給學(xué)生閱圖方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

要從整體入手去觀察圖畫，把握其內(nèi)容。出示一幅圖，先讓學(xué)生看一遍，大體了解圖畫的主要內(nèi)容，在教師的啟發(fā)下，再一部分一部分逐層仔細(xì)看，進(jìn)一步了解畫面中的具體內(nèi)容，然后再由部分到整體，全面正確地掌握內(nèi)容，弄清事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境以及主要人物或事物、事物的前因后果。讓學(xué)生注意觀察順序、觀察方法。抓住事物的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)說話能力

學(xué)生樂學(xué)源于興趣，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須有效地激起學(xué)生“我能行”“我會(huì)說”“我會(huì)寫”的興趣。

學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，對(duì)客觀事物有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)喜愛的東西有濃厚的興趣，為此對(duì)學(xué)生作文時(shí)無話可說的現(xiàn)象進(jìn)行嘗試，變過去抽象的說、寫為“以畫帶說，以說促寫”。

一次作文課中，我說明“這節(jié)課的作文不用寫，而是用筆畫，畫出你認(rèn)為最美的秋天，有條理地說清楚你為什么畫它，它什么地方美。”學(xué)生開始動(dòng)手，盡力描繪，畫自己心中最美的秋天。過了一會(huì)兒，大家的筆都停下來，相互欣賞議論著，五彩繽紛，各具特色。我挑了幾幅顏色較艷的畫面，讓學(xué)生說出創(chuàng)作的意境，他們把秋天所看到的景色畫出來，有畫秋天果園豐收景象的，有畫田野、菜園、山村的，學(xué)生說得有條有理，描繪得淋漓盡致。“以畫帶說，以說促寫”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、隨堂仿文練筆，有法可循

教材中的每一篇課文都是優(yōu)秀的范文。課上可讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，讓學(xué)生仿寫。例如，在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)作者是怎樣寫“奇石”的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的先介紹“奇石”的名字，后介紹“奇石”的樣子。有的先介紹“奇石”的樣子，后介紹“奇石”的名字。我讓學(xué)生選擇作者其中的一種方法，學(xué)生很快運(yùn)用作者的方法說出了“仙女彈琴”“天狗望月”“獅子搶球”等“奇石”。

四、說話與課外閱讀有機(jī)結(jié)合

小學(xué)生不但喜歡看課外讀物，而且看了之后還喜歡講，這種天性有利于他們把“讀”和“寫”有機(jī)結(jié)合起來，再次把說、寫能力提升。這需要教師因勢(shì)利導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過閱讀，舉辦故事比賽，講故事、談感受，學(xué)生的說話能力快速提升。

五、走出課堂，拓寬視野

生動(dòng)的課外生活是學(xué)生獲得感知材料的源泉，我在學(xué)校的每次活動(dòng)中，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，增進(jìn)注意力、觀察力、記憶力，課外活動(dòng)活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，在大課間的拔河比賽中，通過拔河比賽，學(xué)生親身體驗(yàn)后，寫的作文既真實(shí)，又感人。

總之，小學(xué)低年級(jí)看圖作文不容忽視，加強(qiáng)訓(xùn)練既可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。看圖得法，學(xué)生的思路會(huì)越來越開闊，思維會(huì)越來越靈活，語言會(huì)越來越豐富，寫作時(shí)自然就會(huì)妙筆生花。

（作者單位 吉林省敦化市官地中心校）

編輯 韓 曉