指南背景下的健康活動組織

張薇

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，幼兒動作的發(fā)展是身體機能發(fā)展?fàn)顩r的主要表現(xiàn)，也是適應(yīng)社會生活的基本能力。”子領(lǐng)域目標(biāo)中提到的讓幼兒具有一定的適應(yīng)能力，要保證幼兒每天的戶外時間不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時，以提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。然而在日常教學(xué)中，戶外活動常常會因為其他領(lǐng)域的延時或這樣那樣的原因被教師一帶而過，所以，再總結(jié)存在問題后，要學(xué)著不斷嘗試改進，在明確活動類型、保證活動時間的基礎(chǔ)上，豐富幼兒的活動器械、內(nèi)容，并通過材料的隱性指導(dǎo)策略，激發(fā)幼兒自主活動的積極性，讓健康戶外活動真正活起來。

關(guān)鍵詞：幼兒自主；健康戶外活動；組織策略

一、日常健康教育活動中存在的問題

《指南》中對健康領(lǐng)域的教育建議后，總結(jié)了在日常健康教育活動中普遍存在的問題，進行了梳理分析。

1.教師“偏科”現(xiàn)象嚴重，計劃性不強

教師執(zhí)教隨意性較強。組織時間不到位，缺乏統(tǒng)一的組織和安排。因此，戶外活動時間往往是放羊式或盲目式的。

2.幼兒園提供的運動器械不豐富

活動時難以滿足幼兒好奇、求變的特性，造成熱門器械受爭搶，冷門器械堆墻角的現(xiàn)象。缺乏統(tǒng)籌安排，出現(xiàn)器械“撞車”現(xiàn)象，造成材料不夠用的現(xiàn)象，影響了教師和幼兒開展戶外活動的積極性。在組織時形式比較單一，內(nèi)容隨機性強，在幼兒參與活動時教師也會擔(dān)心幼兒的安全事故，對幼兒的運動限制較多，造成幼兒玩不痛快、玩不出新的現(xiàn)象，從而影響到鍛煉的效果。

3.活動內(nèi)容鞏固性有余而發(fā)展性不足

在戶外活動中我們不難看到這一現(xiàn)象：幼兒戶外體育活動時，活動內(nèi)容大多是復(fù)習(xí)性質(zhì)的、舊的、淺顯的居多，缺乏新穎，缺乏挑戰(zhàn)。而新授的具有一定難度的內(nèi)容及少，許多內(nèi)容幼兒張口就答，順手就做，輕而易舉，毫無難度可言。

4.缺乏自主性，沒有充分體現(xiàn)“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”的原則

每次集中培訓(xùn)時都在反復(fù)強調(diào)一個《綱要》理念和貫徹《綱要》精神，號召大家學(xué)習(xí)《綱要》，作好筆記，落實到實處，要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒情趣，讓幼兒自由自主地選擇游戲，使幼兒身心得到全面的發(fā)展。但是，要真正做到這一點不是那么容易的。大多數(shù)教師擔(dān)心紀律不好或難以應(yīng)付突發(fā)事件，就按自己的想法設(shè)計一個在掌控范圍內(nèi)的游戲，整個環(huán)節(jié)都是教師唱主角，幼兒卻成了游戲的配角，使幼兒的自主性發(fā)揮不出來，自然，幼兒玩這個游戲也沒有興趣，更談不上完成的效果好了，造成幼兒的天性不能釋放出來，幼兒在這個過程中也得不到快樂。

二、健康教育活動中的組織策略

針對《指南》教育建議中的內(nèi)容，查找了相關(guān)資料，分析、反思、梳理出了部分健康活動的組織策略，希望能應(yīng)用于實踐教學(xué)中。慢慢總結(jié)經(jīng)驗，反思調(diào)整，使我們的健康戶外活動能真正落到實處，使幼兒有個良好的身體，愉快的情緒，強健的身體。

1.了解幼兒園戶外活動的類型，保證活動時間

（1）有計劃、有目標(biāo)的戶外活動

①幼兒園運動性區(qū)域活動是幼兒園體育活動的一種特殊形式，是教師根據(jù)主題目標(biāo)，有計劃地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的區(qū)域，讓幼兒按照自己的意愿和能力自主選擇、自主游戲、自我探索、自我完善的活動。每天活動時間約40分鐘。

②早操是幼兒園一日生活中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是有組織、有結(jié)構(gòu)的成套身體動作練習(xí)，是一種全身性的系統(tǒng)身體鍛煉活動。每天時間約25分鐘。

③戶外體育游戲是一種內(nèi)容豐富、活潑有趣、規(guī)范性低、可變性和開放性強的戶外活動。每天活動時間約25分鐘。

（2）自由式的戶外活動

自由式的戶外活動包括餐后散步、玩大型玩具等自由活動。每天活動時間約30分鐘。

2.從運動器械著手，多渠道豐富資源

（1）教師學(xué)會靈活運用各類運動器材，讓學(xué)生豐富課堂活動

①布類、繩類器械：毛毛蟲鉆洞、跳袋、跳繩、翻繩、皮筋……

②紙類器械：紙盒鞋、滾筒、各種紙箱小推車、小汽車……

③鐵類器械：滾鐵環(huán)、鐵圈、壘高鐵桶、拖拉玩具……

④瓶、罐類器械：保齡球、拉力器、可樂瓶舞龍、梅花樁、罐類搭建……

⑤木、竹類器械：拉力器、晃板、杠鈴、陀螺、長竹竿、竹排車、竹梯橋……

⑥球類器械：紙球、布球、皮球、足球、籃球……

⑦混合類器械：輪胎車、健身器、百變呼啦圈……

（2）善于運用材料隱性指導(dǎo)策略

隱性指導(dǎo)策略主要體現(xiàn)在體育材料上作指示標(biāo)記等，使該器械材料具有一定的指導(dǎo)作用，不用教師一一講解、指導(dǎo)，幼兒一看就知道該怎么玩，這樣就充分調(diào)動了幼兒的自主性、參與性。如，我們在用礦泉水瓶制作的高爾夫球桿上貼了彩色標(biāo)記，提示紙球接觸的面，減少幼兒反拿球桿的幾率；用草席制作的“坦克”，供幼兒鉆爬。一開始沒有任何暗示標(biāo)記，幼兒在鉆爬的時候往往會偏失方向，后來，教師在“坦克”上進行了加工，劃上了兩條標(biāo)記線以及兩只“小手印”，暗示幼兒爬行時，兩只手要摁在線上不會偏離方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。

3.激發(fā)幼兒潛能，滿足幼兒需求是讓戶外活動活起來的基礎(chǔ)

教師在組織幼兒活動時，要懂幼兒的需求，盡量滿足幼兒的天性，激發(fā)幼兒活動的積極性，使其產(chǎn)生興趣，讓幼兒樂在其中，同時又得到了經(jīng)驗的提升。這就要求教師有敏銳的觀察力，關(guān)注幼兒的個性發(fā)展，同時活動內(nèi)容做到動靜適度，材料投放也要恰如其分，過多或過少都會帶來相反的效果。還可以利用資源共享的方式，激發(fā)幼兒的興趣。如，兩個或兩個以上的班級同時進行游戲，交換器材玩，這樣既新鮮，又不雷同，幼兒的需求得到了滿足，達到事半功倍的效果。

4.充分發(fā)揮幼兒的自主性是讓活動活起來的關(guān)鍵

教師在游戲過程中，要以一個參與者和合作者的身份加入到活動中去，與幼兒分享和交流活動帶來的快樂，對能力較弱的幼兒應(yīng)給予溫馨的關(guān)注，給予引導(dǎo)和啟發(fā)。讓幼兒成為活動的主人，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，自愿組合、自愿選擇材料和伙伴、自愿選擇游戲角色，讓幼兒在歡樂的大自然中尋找屬于自己的那一片天，盡情地玩、盡情地笑吧！

5.活動的安全性是讓活動活起來的保障

首先，教師在組織幼兒戶外活動前，要檢查材料和道具是否安全，如有不安全的因素，應(yīng)及時處理好，方可進行游戲。其次，教師和保育員應(yīng)保持高度的警惕性，在組織幼兒活動時要及時、無誤地處理好幼兒的突發(fā)事件，如有幼兒不舒服或流汗較多的時候，教師和保育員應(yīng)及時通知保健醫(yī)生和給幼兒用毛巾墊上。最后，活動結(jié)束時，教師要引導(dǎo)和鼓勵幼兒收拾和整理好活動器材，清點好器材的數(shù)量，以免出現(xiàn)丟失的現(xiàn)象。

戶外活動與其他教育活動一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過程。在日常教學(xué)中可嘗試戶外活動與區(qū)角游戲的區(qū)域整合，有效地激發(fā)幼兒參與的積極性，實現(xiàn)多種資源的整合利用。讓我們在保證兩小時的戶外活動時間的同時，提高戶外活動的質(zhì)量，通過各種形式的活動組織促進幼兒各種動作發(fā)展，真正體現(xiàn)《指南》健康領(lǐng)域的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社，2013-04.

[2]顧榮芳，薛菁華.幼兒園健康教育[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]黃顯軍.對當(dāng)前幼兒健康教育中所存在的問題的思考[J].學(xué)前教育研究，2003（ZI）.

[4]陳仕范.幼兒健康教育應(yīng)該重視的幾個問題[J].學(xué)前教育研究，2005（ZI）.

（作者單位 浙江省紹興市上虞區(qū)正裕幼稚園）

編輯 張珍珍