試析課外閱讀在小學語文中的作用

[摘 要]：伴隨著新課程改革進程的逐步深入，教學模式及教學方法也出現了較大的變化。在進行語文課程教學期間，教師應培養學生們的閱讀能力，讓學生通過閱讀課外文章、故事充實知識，增強品行，完善自身發展。本文簡要論述了當前小學生的閱讀現狀，分析了閱讀對小學語文教學的意義，并探討了激發小學生閱讀興趣的措施，目的在于進一步提高教學質量，為學生以后的成長奠定基礎。

[關鍵詞]：課外閱讀 小學語文 作用

課外閱讀，指的是以課文為基礎，對課文內容進行遷移、補充或延伸。課外閱讀的內容很多，形式也多種多樣，能夠幫助學生更加深入的理解語文知識點，同時豐富自身的知識儲備，提高閱讀水平與語文能力。以下簡要針對課外閱讀教學的相關內容進行探討，僅供參考。

一、當前小學生閱讀的現狀

通過對當前小學生閱讀的情況進行調查發現，主要存在以下幾方面問題：其一，低年級的小學生盡管課余時間很多，然而教師及家長并沒有對閱讀進行重視，。很多低年級的語文老師并沒有為學生講解閱讀的技巧，僅是讓學生自行選取課外書看，或者指定某些書籍讓學生進行閱讀。一些學生更喜歡閱讀漫畫。很多家長也缺乏監管孩子進行閱讀的觀念；其二，中年級的小學生因為教學內容的增多，將大部分精力都用于閱讀教材輔導書方面。另外，中年級的小學生大多閱讀的書籍例如：作文選、好詞好句等；其三，高年級的小學生，特別是小學六年級的學生，因為他們面臨著小學升初中，所以更加缺少閱讀的時間與精力。很多家長想要讓孩子升入理想的初中，經常為孩子購買大量的練習冊讓孩子做。很少有學生可以在課余時間閱讀書籍，他們更愿意用網絡游戲緩解心情。整體來看，低于處在小學階段的學生來講，不管是在學校還是家，他們的閱讀空間及時間都被嚴重剝削，孩子們缺乏閱讀的興趣。所以，作為小學語文老師，有義務也有責任提高學生們的閱讀積極性，幫助學生完善自身發展。

二、閱讀對于小學語文教學的意義

（一）有助于幫助學生鞏固語文知識，理解文章內容

無論什么語言，都有其特有的構詞形式、語句結構、話語關聯等，閱讀就是解決這些問題的方法，利用閱讀，能夠讓學生更加深刻的記憶學習過的漢字、詞語。理解能力指的是學生通過辨識文字、符號等，再結合自身的經驗、知識，通過分析、聯想、對比等進行的思維活動，進而體會語句的內涵，把握文章的情感。可以說，理解能力是評價學生閱讀水平的重要指標。作為小學語文老師，在進行課程教學期間，就可以將課文內容進行拓展，激發學生們的學習積極性，讓學生更自主的開展課外閱讀活動，從而提高語文水平，為以后成長夯實基礎。

（二）有助于培養學生們的語言表述才能

培養語言表述才能使進行閱讀教學的重要內容之一，一些經驗豐富的老師經常會創造機會讓學生口頭解釋詞句、概括段落含義等，通過分組討論等方法，讓學生互相表述自身的觀念，從而不但有利于培養學生們的語言表述才能，同時還可以激發學生們的學習興趣，幫助學生完善自身成長。

三、教師如何激發小學生閱讀興趣

（一）通過講故事調動學生們的閱讀興趣

一般來講，每節課前的三分鐘學生們的學習效率較低。這是由于學生們的思想還停留在課間十分鐘的歡鬧中，對學習會產生抵觸心理，而教師就可以將這三分鐘利用起來，通過為學生將故事的方法激發學生們的閱讀積極性，引導學生進行語文學習。同時，老師也可以選擇一些閱讀能力較強、知識較豐富、口語表達流暢的學生講解故事，或者為學生設定懸念，激發學生們的求知欲，提高閱讀教學質量。例如：教師可以在課前的三分鐘為學生閱讀《格林童話》中的一個小故事，吸引學生們的注意力，然后告訴學生里面還包含了很多有趣的故事，讓大家自行購買、借閱等。然后在幾天后，讓同學自愿講述自己喜愛的一篇故事，談談感想，并再為大家推薦一個自己喜歡的書籍等，從而讓學生們對閱讀教學產生喜愛之情。

（二）以自身為榜樣，幫助學生進行閱讀

唯有喜愛讀書的老師才能夠培養出喜愛讀書的學生。作為小學語文老師，需要以身作則，多閱讀書籍、同學生進行交流，從而調動學生們的閱讀積極性，促使學生主動進行閱讀。老師在為學生推薦閱讀的書目以前，必須親自閱讀完畢，然后選出一些內容同學生進行交流。例如：教師在為學生們推薦《會唱歌的小窗口》以后，選擇一個特定的時間，同學生進行交流，或者帶領學生一起進行閱讀，讓學生感受到教師對閱讀的喜愛，潛移默化的養成愛閱讀的好習慣。

（三）有選擇的進行閱讀

緊抓機會，調動學生么的閱讀積極性。當學生出現疑惑時，教師應及時為學生解答。另外，教師應適時的為學生推薦一些優秀的課外讀物，并將其同教學內容結合在一起，從而幫助學生更加深入的掌握課文內容，提高自身語文水平。例如：教師在講解完《丑小鴨》課程以后，可以為學生推薦《安徒生童話》，當講解完《蝙蝠和雷達》課程以后，可以為學生推薦《百科全書》等。學生們會對教師推薦的書籍更加用心進行閱讀，從而提高自身語文能力，為以后的成長奠定基礎。

另外，教師在進行閱讀教學期間，還需要為學生創建優良的閱讀氛圍，鼓勵學生進行借書閱讀。同時，在班級創建圖書一角，讓學生帶一些自己喜愛的讀物充實班級，互相閱讀，交流，取長補短。另外，教師還需要同學生家長進行交流，采用家訪等形式讓學生家長明確了解課外閱讀的重要性，同時向家長推薦一些好書，讓家長同孩子共同完成閱讀，從而培養學生們的閱讀能力。此外，伴隨著當前科學技術的逐步發展，大多數學生家里也連上了網絡，因此，教師可以為學生介紹一些著名的兒童網站，讓學生進行網上閱讀，增長自身見識，開拓眼界，同時創建聯系群讓學生進行討論，從而激發學生們的閱讀積極性，提高語文水平。

總結

總而言之，作為小學語文老師，在進行課外閱讀教學期間，想要提高教學質量，就需要結合學生們的自身個性、年齡特點，利用多種教學方法激發學生們的閱讀熱情，培養學生們良好的閱讀習慣，從而為學生以后的成長與發展夯實基礎。

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