淺析新課程標準下小學數學計算能力的培養

[摘 要]：在我國新課程標準的推行下，小學數學教學積極開展了全新的教學模式改革。針對小學生計算能力培養這一教學難點，逐漸融入“情境教學”、“小組教學”、“多媒體教學”等先進教學方法，徹底打破傳統“教師教，學生學”的教學模式，令小學生的學習興趣得到了充分的激發，從而大大的提高了他們的數學計算能力。

[關鍵詞]：新課程標準 小學數學 計算能力

小學數學教學本身就是對一些數字之間的關系進行結合與解析，因此其乏味性可想而知。特別是在傳統的教育模式中，完全忽略了數學教學與生活之間的聯系，從而導致了大量學生喪失數學學習興趣的現象，對小學生數學計算能力的培養帶來了巨大的阻力。而新課程標準的推行，徹底打破了這一教學難題的困擾，在創新式的教學模式下，使教學與生活完美的結合，從而使整體教學質量大大提高。

一、創設情境，理解、體會計算的意義

隨著新課程標準的推行，情境教學作為激發學生學習興趣的一種極為有效的教學方法，已經被全國各個院校廣泛的應用。在小學數學計算能力培養教學的實施過程中，通過對教學情境的有效創設，使學生能夠更深刻的體會和理解計算能力在生活中的重要意義。

例：三步混合運算的教學情境創設。

首先，在授課開始階段，教師先進行基礎的口算訓練，如“55*10，23+65，77*11”等，通過高節奏口算訓練對學生們的心算能力進行訓練，并與此同時有效的令學生進入自己的角色，將精力高度集中起來。然后教師再列數“3*2+5，6-2*7，4+5*8-6，9*7+2*5”等混合運算題，對學生進行運算順序的提問，根據學生的回答對題目運算的順序進行標注。以此方式來對所學知識進行復習，并為新課做好鋪墊，而后選擇適當的復習例題，對其進行運算順序的改變，引出括號運算。然后通過對三步運算例題的講解，對學生進行引導性的提問，如：“通過對含小括號的運算題的運算順序學習，你能得出什么結論？”引發學生思考討論以后，教師在及時列題進行鞏固訓練，最后有效的完成課堂教育。

二、動手操作，理解、總結計算的方法

在教學中，教學方法只能作為一種學習的引導方式。正所謂“師傅領進門，修行在個人”。想要真正的令學生計算能力得到切實的提高，僅僅采用先進的教學方法是不夠的。數學是一種邏輯關系極強的學科，所以想要真正的掌握這門學科，必須建立相應的數學邏輯思維。而一個人的思維形成，則需要不斷的進行模擬和鍛煉，從而形成自身的一種行為習慣。

所以很多人極愛那個新課程標準單純的理解為教學方法的創新，則是一種很片面的理解。事實上，新課程標準對教學的改革并沒有放棄時間訓練。因此在小學數學教學中，教師可以適當對學生進行實踐動手訓練，從而令學生在實際的訓練中理解數學計算的邏輯思維，并通過數學邏輯思維的培養來總結正確的、有效的、便捷的計算方法。

三、探索交流，提倡算法的多樣性

然而單純的計算時枯燥的，并且整個課堂教學不能完全囊括在情境之中，為了能夠更好的引導學生進行計算能力提高的培養，必須建設一個多樣化的課堂學習結構。在開設情境教學時，必須保證學生們的全員參與，而想要引發學生們的自主學習意識，參與到課堂教學中來，必須將學生提升到教學主體的位置，充分利用互動式的教學方法。

對此，教師可以根據學生的具體情況，對學生進行有效的分組，采用小組討論的方式來加強互動式教學的交流。然后通過情境教學的引導，使學生們積極的參與到課堂教學中來，并自主的進行解題思考。與此同時，教師還可以站在輔導者的位置上，令各小組對同一問題進行不同的算法探究，從而總結出最恰當的解題方法，并令學生們在探討的過程中不斷加深對數學計算方法的理解。

四、數學游戲，探索、發現計算規律

由于小學生的生理和心理特點，他們的學習動力，更多的是來自于他們的自身喜好。而孩子最喜歡的就是游戲，因此教師可以根據學生們的這一特點，對其進行相應的教學設計。數學計算能力事實上更多的還是為生活應用服務，所以在進行數學計算能力培養時，教師完全可以根據其特點組織相應的游戲活動，通過游戲的開展來提高學生們的參與和學習興趣，從而利用學生們的親身經歷來加強他們對解題方法的感受。

例如“九宮格”、“數讀”等數學問題，教師可以給出一定的指引，然后讓學生進行分組研究討論，比比看誰能最先完成。這種方式既能滿足學生們的好奇心和求知欲，又能令學生熟悉所學的數學計算算法，從而引發他們對未知事物的探索，發現潛藏的計算規律。

這樣不但可以極大的激發學生們的學習興趣，還能他們那小小的虛榮心得到滿足。在對比娛樂中，自主的參與到教學活動中來，對整體計算能力的培養具有著重要的促進作用。

五、活用多媒體，加強計算練習密度、強度

而針對數學計算能力培養教學的枯燥，我們完全可以采用多媒體教學的方式，將乏味的數字變成形象化的圖文，以此來增加計算能力教學的樂趣，從而提高學生們的學習興趣，并利用這種形象與抽象的轉換，使他們更容易的對問題進行了解和掌握。

然而在應用多媒體教學時，不能要注重模式化，應該對其展開存分的活用，將其網絡特點進行充分的發揮。并以其網絡的超容量特點，為學生提供大量高質量的與教學相關的內容，從而加強學生們的計算訓練的密度，使課堂教學的效率達到最高。

結束語

針對新課程標準下的小學數學計算能力培養，本文所述淺陋，但是筆者認為，針對小學生數學計算能力培養的有效途徑無非三種，一是采用開放式的教學模式，通過情境教學、多媒體教學、互動式教學等手段來增加學生們的學習興趣；二是利用游戲、多媒體等教學方式，將典型例題形象化，從而為學生塑造正確的解題邏輯思維；三是利用具有典型特點的例題對學生進行高密度、高強度的訓練，從而使學生形成一定的解題思維體系，令其整體計算能力水平得到有效的提高。

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