有法 有趣 有效

[摘 要]：成語是我國傳統文化中的精華部分，是經過上千年積淀而形成的文化精髓。隨著時代的變遷和進步，成語被賦予了新的時代意義，散發著獨特的時代氣息，并具有更大的語言魅力。成語教學，是小學語文教學中的重要組成部分，應當受到足夠的重視。然而，考察我國小學成語教學的現狀可以得知，許多教師還只停留在教會學生機械識別和背誦教學內容的水平上，不注重培養學生對成語的興趣，也不能做到用生動形象的方式來講解成語，這導致了小學成語教學的效果達不到最佳。因此，我們應當重新審視小學成語教學中存在的各種問題，從教學實踐入手研究教學方式改革方案，轉變小學成語教學模式，提升教學實效。

[關鍵詞]：小學成語教學 實踐 探究

成語教學，在小學語文教學體系中占據著重要地位，是語文教學的重點內容之一。然而，目前小學成語教學的教學方法與目的都存在一定的偏差：受到傳統應試教育理念的影響，部分教師還只是將提升學生考試成績作為成語教學的唯一目標，因此，這些教師在課堂上向學生灌輸大量的成語知識，并要求學生背誦記憶，以便應對考試題目。這種成語教學方法在提高成績方面成效顯著，但卻不利于激發學生對成語知識的熱愛，也不能提高學生的成語應用水平。小學成語教學要向著有方法、有樂趣、有實效的方向轉變，只有這樣，才能使學生掌握學習成語的正確方法，并逐步培養學生主動探索的良好習慣。

一、小學成語教學的重要性

成語是漢語中特殊的形式之一。所有的成語，都是我國語言的瑰寶，它們歷經數千年的打磨和傳承，能夠深刻反映事物的本質，用簡練貼切的表達方式來傳達深遠的意義。成語的構成邏輯嚴密，富有強烈的感染力和形象色彩。正是因為如此，各種版本的小學語文教學大綱都將成語教學列為一項重要內容，并配有單獨的課后練習題目等。

小學成語教學，能夠提升學生的語言積累能力，加深學生的語文基礎，并逐步培養起學生對于成語知識的熱愛。正確的小學成語教學模式，是從激發學生對成語的濃厚興趣入手，引導學生逐步積累豐富的成語知識，最終達到教會學生正確運用成語的教學目標。這幾個教學階段是遞進的關系，教師應當積極探索成語教學的內在規律，使用正確的方法，獲得最佳的成語教學效果。

二、如何展開小學成語教學

（一）探究學習成語的源動力

學習成語的源動力在于學習興趣。小學生是一個特殊的群體，他們的心理發育還不夠成熟，還不能展開邏輯嚴謹的理性思維，因此，在這個學習階段，要想提升成語教學的效率，就要培養學生對于成語知識的熱愛，激發興趣這個學習的源動力。教師要積極引導學生，在成語教學課堂上和課外生活中發現成語的美，調動學生學習成語的主動性，營造輕松活躍的課堂氣氛，讓學生在愉快的心境下更好地接受成語知識，理解成語含義。

具體而言，教師可以帶領同學們玩一些猜成語的游戲，讓一名同學在充分理解成語含義之后，根據自己的理解做出特定動作，并讓其他同學猜出這個動作所表示的成語。這樣一來，學生的興趣就會提高，也就能夠變被動接受為主動求知，積極學習更多的成語知識。

例如：教師可以讓學生用動作和表情來描繪“捧腹大笑”、“喜上眉梢”等成語。這些成語都與人的肢體動作密切相關，學生們能夠準確把握成語的內涵，并將成語轉化為相應的動作。這就可以增添課堂的樂趣，活躍課堂的氛圍，為成語學習增加源動力。

（二）探究成語特點

在激發學生對成語知識的濃厚興趣之后，教師應當為學生留出充足的時間，讓學生能夠發揮自身的主觀能動性，探索所學成語的獨特性，并在這一過程中增加成語的積累量。探究成語特點，基本方法是從課本上的知識入手，并由課本上的知識向課堂以外的廣闊生活延伸，引導學生在課后積極閱讀成語方面的書籍，豐富自身的知識儲備。在每一個學習階段結束以后，教師可以指導學生將所收集的成語進行分類整理，這樣做能夠提高學生收集和歸納信息的技能，并使學生在分類和組織的過程中，進一步加深對知識的印象。

例如：教師在講授了“三心二意”、“七上八下”等成語之后，可以引導學生探求這類成語的規律：這類成語中都含有表示數字的詞。在探索了同類成語的規律之后，教師可以讓同學們在課后收集類似的帶有數字的成語，并將自己收集到的成語整理分類。

（三）展開成語交流

小學語文教學體制改革，客觀上要求教師運用課堂之外的豐富教學資源，展開形式多樣的交流活動，開闊學生的視野，將教學活動與社會實踐密切結合。因此，小學成語教學也應該注重溝通和交流，教師要以語文課堂教學為基礎，逐步拓寬教學領域，組織學生走向課堂之外的廣闊空間，收集生活中常用的成語，然后拿到課堂上與大家分享。這樣做能夠溝通師生之間的感情，拉近師生距離，使同學們在交流各自體驗的過程中，獲得新的知識，促進師生共同進步。

成語的溝通交流，主要形式是專門的交流課。教師通過組織同學們積極參加各種類型的交流課，為學生提供自我展示的平臺，鼓勵學生大膽思考和質疑，在交流中提升自己、豐富成語儲備。教師應當提倡學生首先為自己設置目標，然后通過自己選擇交流形式，來展現對成語的獨特理解，實現溝通和進步的目標。

例如：學生可以根據自身的興趣點，從收集到的大量成語中選出能夠講解明白的成語，并通過多種形式為大家演示這一成語。如有的同學選擇了“狐假虎威”這個成語，那么同學就可以自己準備道具，通過小組表演短句的形式來為大家展示這個成語，供大家猜測?？梢赃x擇的成語范圍廣泛，不局限于教材規定的內容之中，學生要主動探求豐富的知識，力求擴展自己的知識面。

結語：

要改變小學成語教學的方法，增添課堂樂趣，并提升課堂實效，就要從探究學習成語的原動力、研究成語特點和開展成語交流三個方面入手，逐步推進成語教學模式的改革。在新的小學成語教學理念指導下改進小學成語教學模式，就是要挖掘每一位學生的學習潛能，充分調動學生的積極性，把原來枯燥無味的小學成語課堂轉變為學生大膽探索、活躍思維的課堂，讓學生主動參與到成語教學過程中，從而提升教學活動的實效性，培養成語應用能力強的學生。

參考文獻：

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