還原數學生命力，激發數學學習興趣

[摘 要]：在當前教育新課改革的前提下，新的一輪課改已經走向成熟，它不僅要求“老師以教，學生以學”為主，更重要的是它在不斷地摸索和創建一個學生的自主學習意識和創新能力的培養，為學生搭建一個良好的學習舞臺和優越的環境。在這個改革的過程中，學生的學習方法是至關重要的，它直接影響到學生的創新能力和理解能力的培養和發展。所以，一個能激發學生學習興趣的數學教學課堂，能給學生帶來學習的興趣和創新力的培養，也是給學生搭建一個自主、探索、求知和感悟的學習過程。

[關鍵詞]：數學教學 數學學習 激發

一、學習興趣對于數學學習的促進作用

在當前的新課改背景下，素質、義務教育之間的有機結合，成為當前學生培養的關鍵，同時也是培養新型人才的客觀要求。基于此，實踐中應當不斷增加數學教學興趣和吸引力，加強課堂建設，創建和諧教學環境和氛圍。

（一）課前，師生之間應當加強協作，努力營造一個充滿興趣的課堂氛圍和環境條件，以此來提高學生的學習興趣和熱情，減輕學生的壓力，避免將死氣沉沉的課堂帶動起來。

（二）教學實踐實際上就是一個動態化的學習過程，活躍的課堂氣氛可以促使學生發揮最大的潛質。書本中的相關知識和內容，需教師、學生之間相互配合，在共同討論、分析以及研究的基礎上達成共識。采用該種方法，不僅可以有效提高學生的學習興趣，而且還能有效的調動學生的學習積極性和熱情，培養學生自主獲取新知識的意識和能力。數學興趣課堂的建設，也是如此，它能帶來良好的學習效益和學生對這門課程的認知感。

（三）數學興趣課堂構建，有利于知識教育方式的有效轉化。在當前知識時代，師資力量、教學氣氛的優劣，直接關系著整個教學質量和效率。數學課程教學過程中，興趣課堂的建設，能夠有效的還原數學學科的生命力和本源，同時也可以使師生之間得到有效的溝通與交流，能夠促使成績較好的學生、學習成績較差的學生之間相互交流、互幫互助，以此來提高學生的學習興趣和熱情。

二、激發學習興趣的現狀和存在的問題

在當前教育普及的情況下，學生學習興趣的培養還是有一定的難度和缺陷，自我認為主要有以下的問題存在。

（一）課堂教學氣氛相對死板，學生的學習熱情和興趣激發出來

數學課堂教學過程中，教師總是自己講，學生作為老師的忠實聽眾，這種填鴨式的教學模式，使得很多學生很難真正的接受，很多問題和知識內容，學生根本聽不明白，也沒有聽講的興趣和心情，甚至有些學生上課時干脆睡覺，課堂教學氛圍嚴重不和諧。同時，部分教師在給學生講解學生難題時，總是給出很多的疑問，比如“該問題很簡單啊”、“這個問題不應該不會”之類，使得很多學生自尊心受到嚴重傷害，很多學生們因此迷迷糊糊，學習興趣明顯不足，甚至感到吃力和乏味，教學目標難以有效實現。

（二）學生自身缺乏興趣培養

數學教學實踐中，如果教師在正式上課之前，設計一些容易激發學生興趣的問題、給學生互動，則對于轉移學生課堂學習的緊張氛圍，具有非常重要的作用。若缺少該環節，直接進行課堂教學，則會因部分學生的心理素質較差，而對該門學科喪失興趣。

（三）數學興趣問題的設計上存在著缺陷與不足

正所謂一日為師，終生為父。在當前國內教學實踐中，該種理論是對師生之間關系的最高評價，同時也是師生之間關系的有機融合點。然而，實踐中卻并非如此，部分教師將精力和重點都放在了教學過程中，對學生的學習情況缺乏重視和考評。上課時，主要依賴和沿用傳統的教學模式，課堂教學氣氛非常的沉悶，學生的積極性難以有效的調動起來，導致課堂教學氛圍非常的死板。之所以會出現這一現象，主要是因為教師在設計數學學習興趣、課前導入方案設計過程中，存在著缺陷與不足。

三、如何激發學生的數學學習興趣

基于以上對當前數學教學過程中存在著的主要問題及原因分析，筆者認為要想有效激發學生的學習興趣和熱情，應當認真做好以下幾個方面的工作：

（一）注重因材施教。

正如美國著名教育家戴爾·卡耐爾所言，“一個人事業上成功的因素，學識和專業技術只占15%，而良好的心理素質占85%”。由此可見，構建還原數學生命力，激發學生學習數學的興趣是必要的，也是加強學生心理素質培養的一項有效措施。在一些數學課堂上，要根據我國教育部制定的數學教材，因材施教，結合學生的實際，讓學生首先充分的掌握書本知識，要把教材中的相關內容給學生講解透徹，讓他們對于教材中的知識沒有疑問。只有這樣，才能激發他們學習數學的興趣，才能讓他們更好的、更有興趣的去學習數學這門課程。

（二）探索教學模式

還原數學生命力，激發數學學習興趣，就缺少不了對數學模式的探索。要讓學生直接或者間接的接觸數學模型、教學工具，從而使他們能夠有效發揮主觀能動性和想象能力，激發他們的好奇感和學習熱情。實踐中可以看到，知識的教育教學，主要是為了能夠有效的調動學生動手操作能力；在數學教育教學過程中，作為數學老師，應當積極的抽出部分時間，引導學生參與操作，將手、腦有機的結合在一起，培養他們的創新能力。所以，數學課堂，要有必要的動手能力，這對培養學生的思維散發、創新意識和探索精神都是非常有效和有益的。

比如說，在老師的教學中，不僅僅只依靠自己的教學方式來教學，在實踐的經驗中，我針對學生的特點，去了解學生學習的方法，應用適合他們的教學方式來給學生們傳授知識，探索出一種既能適合學生又能輕松教學的新模式。

（三）培養學生的形象思維意識和能力

學生學習數學的主要目的在于培養其邏輯思維意識和能力，讓他們在未來的社會中能更好的去創新，去融入社會這個大家庭。因此，數學教學，要大力的培養學生的形象思維能力，讓他們用思維的方式來學習數學，去探究知識，聯想有關生活中出現的數學問題。

（四）注重數學學習的生活化

在當前新課改背景條件下，建議制定能夠有效促進學生綜合素質全面發展的相關機制和規范。數學教學的主要目的在于多樣化人才的培養。因此，數學課程設置過程中，一方面要加強內容、要求等方面的重視，另一方面要重視學習過程，對學生對知識的了解、創新能力的培養等，加強控制和管理。作為數學老師，要為學生擴展足夠的學習空間，尊重他們的主體性和認知實踐中的主觀能動性。

比如說，數學學習中，把有關的數學學習知識應用到生活中去，讓學生把自己的生活常見的數學例子一一的列舉出來，讓他們談談自己的看法，這樣就能增加學生對數學的學習興趣，培養他們生活的實踐能力。

四、結語

總而言之，數學課堂教學實踐中，應當不斷增加學生學習熱情、學習興趣的培養，使數學課堂教學真正的走進學生的生活。在此過程中，還要不斷的加強學生學習興趣的培養，致力于教學與生活之間相互連接，使課堂數學更加的生活化。我相信，通過構建興趣數學課堂，可以促使學生對數學學科有新的認知。

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