課堂提問是一門藝術

課堂提問不是簡單的問題，它需要精心設計，巧妙構思。

有的教師在課堂提問時單一化、形式化，比如課堂上常常是使用“Да ”或“Нет ”提問，這樣就容易使部分同學隨大流隨意答。甚至根本沒有分析理解，這樣學生沒有動腦思考，鸚鵡學舌，人云亦云，有的就是濫竽充數(shù)，很難激發(fā)學生的積極性，忽視了對學生興趣的培養(yǎng)，使得語言的運用變得機械死板，形式缺乏趣味靈活性，使得學生的興趣難以激發(fā)，直接影響教學成績的提高。

學習外語的目的，是運用外語，要進行文化交流，在教學提問訓練中很多老師只注重詞匯及語法的訓練，而忽略了語言交際的培養(yǎng)，使學生難以進入情境，只是機械的訓練這個詞，這個句型，并且以一個接一個的方式回答相同的問題，使語言的運用變得機械，低層次，時間久了，就使學生喪失了興趣和積極性，因此，既要重視詞匯、句型的訓練，為語言的運用做好充足的知識儲備，又要對語言在運用意識以足夠的重視。大多數(shù)學生的語言表達還停留在漢語式的俄語這一層面上，根本不符合俄語國家的表達方式。

我從以下幾方面設計提問的方式：

1、課前提問

課前提問，創(chuàng)設一種情境，能立即吸引學生的注意力，立即進去角色。便于教學承上啟下，過渡自然符合教學由淺入深，由易到難。由已知到未知，循序漸進的教學原則。便于激發(fā)學生對新知的渴望，同時對學過的知識的復習掌握做到“溫故而知新”。從而更能激發(fā)學生的興趣和對新知的渴望，對下一步的學習做很好的鋪墊。

2、課中提問

在這個環(huán)節(jié)中，教師應即使就教學內容上安排些帶有啟發(fā)性的提問，激發(fā)學生思維，促使其理解和記憶，強化學生對知識的掌握。同時教師恰當?shù)呐c學生面對面交流，反饋信息及時，處理解決問題及時，并適當加以補充，在這一環(huán)節(jié)中，教師所提出的問題大多數(shù)是學生新接觸的，因此就應該突出重點，化解難點，反復提問，反復操練，便于提高課堂效率，最終達到學會運用學到的語言，從而達到知識的再運用。雙邊進行活躍課堂氣氛，教師恰當及時的啟發(fā)、點播，促使學生積極動腦，動口、動手、激發(fā)學生的參與意識。

3、總結式提問

教師在完成本節(jié)教學內容時可做一個小結，在這個環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學生運用本節(jié)知識，用俄語思維的習慣，所以在這一環(huán)節(jié)的提問就能體現(xiàn)出學生對本節(jié)課的內容掌握情況，以及新知的再應用能力。學生要運用豐富的詞匯模仿表達的邏輯關系，教師強化這一環(huán)節(jié)的訓練，無疑是強化學生直接用俄語進行思維，使學生得到了訓練，并感到很有成就感。

課堂提問必須做到以下幾點：

1、由明確的目的，突出重點

課堂提問要根據(jù)課堂內容精心設計，做到目的明確，圍繞教學內容，因材施教，是不同層次的學生都有所提高，做到有目的地針對知識，有目的地針對學生，什么樣的問題適合什么樣的學生來擴大提問面，調動學生參與，禁忌盲目提問。

2、課堂提問要引導、指導，使學生積極思考。

根據(jù)學生實際，采取靈活有效方法，把學生的思維引向認識的新高度，激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)引導學生分析問題，啟迪智慧，培養(yǎng)思維能力，在教師的啟發(fā)引導下，漸漸地學會摸索出適合自己的學習方法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實現(xiàn)學生在課堂上的主題作用。教師得當?shù)膯l(fā)和引導，會使學生明確方向，在學習中輕松自如，積極活躍，會使學生在學習中事半功倍，從而提高學習效率，完成教師的教育任務，實現(xiàn)教學目標。

3、課堂提問要鼓勵學生。

學生的學習態(tài)度有時取決于老師的育人態(tài)度，大多數(shù)學生往往是因為多次在學習中遇到困難挫折而產生厭學后消極情緒。這些學生的智力較差，或者學習方法不夠得當，或者努力程度不夠，因此考試屢戰(zhàn)屢敗，因此缺乏信心，加之教師的批評、譴責、奚落。同時還受到父母的打罵。給這些學生心理上造成很大的壓力，使他們感到學習既痛苦又費力，教師必須用熱心、耐心鼓勵學生，幫助學生樹立學習信心、端正學習態(tài)度、改進學習方法。講究教學藝術，真正使學生感到學習的樂趣。在學生回答問題時給予激勵性的評語，使回答好的學生能體驗到成功的快樂，充滿自豪感，差的學生能從中得到啟發(fā)，委婉地給予引導，只有這樣，學生才能善于學習，樂于學習。

4、培養(yǎng)學生規(guī)范的書面表達能力。

平時課堂提問，應強化詞匯、句子的訓練。詞匯是書面表達的基礎，是句子的基本單位，如果學生掌握的詞匯量越大，那么運用語言的能力就會越強。全方位的訓練，加強聽、說、讀、寫訓練。

5、培養(yǎng)學生用俄語思維的習慣。

在平時的俄語教學中，教師應有意識地培養(yǎng)學生用俄語交流思維，不僅僅是走進俄語課堂，平時生活中，學生適當進行俄語交流也是一種積累，根據(jù)教學內容和學生的實際學習情況，研究和設計符合學生只是發(fā)展水平、符合學生接受能力的提問訓練和測試，鞏固教學內容，強化學生的訓練，提高學生能力，有效地幫助學生培養(yǎng)俄語思維習慣。

6、充分利用多媒體，吸引學生的眼球。

現(xiàn)代教學方式多種多樣，給教師提供了充分表現(xiàn)的舞臺，利用音像視頻激發(fā)學生求知的欲望，學生在這些聲、光、電的交匯中更加動腦，積極思考，更加培養(yǎng)他們的動手能力，現(xiàn)代信息技術與教學的融合，電子白板的充分利用，不只是老師生津了，而且讓學生更加提升了表達自己的欲望，通過這些方式的學習，使學生對知識的直觀印象更加深刻，教師可以設計更好的問題提問學生，使學生積極主動地回答問題，更能體現(xiàn)以學生為主的教學原則，更能體現(xiàn)現(xiàn)代教師的標準，以培養(yǎng)學生能力為重，可以通過多媒體介紹更多的俄羅斯國情、地理等知識，使學生在知識運用中得心應手，應付自如，增加學生的知識含量。要想做到以上這些，教師必須樹立終身學習信念，要有活到老，學到老的精神，不放棄任何提升自身能力的機會，參加各級部門組織的培訓，要做時代的弄潮兒，不被新世紀的先進技術所淘汰，永遠做新課改的領頭人。這樣才能讓領導信任、家長放心，學生愛戴，成為教師隊伍里的時代先鋒。

總的來說，教師課堂提問的宗旨是啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生興趣，將教學中新舊知識聯(lián)系在一起，鞏固所學內容，達到重新再運用的目的，從而大大提高課堂教學效果，提高學生對俄語的實際運用能力。以適應現(xiàn)代社會對人才的需要。