師生互動 個性飛揚

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。

——摘自《新課程標準》

新課改宛如清新的風吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如和風細雨，滋潤了教師的心田。在這充滿生命活力充滿人文關懷的教學中，讓我們用實踐重新審視了教學，它是師生交往、積極主動、共同發展的過程。于是師生互教互學，彼此形成了一個真正的“學習共同體”。

新課程改革要求師生變為學習的伙伴，和學生一起在民主和諧學習氛圍里合作交流，平等對話，教學相長。于是生生互動、師生互動使課堂教學充滿了活力；于是生與生、師與生在碰撞中激活了思維，在合作中開闊了視野；于是“讓課堂煥發出生命活力”“讓課堂成為師生煥發生命活力的主陣地”已不再是口號，在教學實驗的沃土上已蓓蕾綻放。

雖然我的想法還不夠全面，我的做法也不夠成熟，但我愿以語文一年級下冊《識字5》一課為課例，淺談我對師生互動這方面的認識。

一、查閱資料，師生共“找”

《識字5》是一篇通過猜謎語來識字的小短文，寓知識性、趣味性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。課前，我布置學生回家收集謎語，我也沒閑著，與他們一樣也準備了些字謎，師生一同行動找謎語。課前導入時，我調動了他們的積極性，給他們出了一則謎語猜，接著再找兩個學生出謎語猜。剛一入課，師生就互動起來，彼此不再有距離，師生馬上進入輕松和諧的學習氛圍。

二、播放音樂，師生共“舞”

一年級小學生需要在20分鐘左右休息二、三分鐘。律動是他們非常喜歡的活動，所以我把它帶進課堂，讓學生得以輕松。律動是指學生按照音樂的旋律、節奏作各種簡單的、有規律的動作。于是播放《小雨沙沙》時，我很自然地站在講臺上領著他們歡快得跳起來，我們一同開心的舞動。讓學生動起來，可以更好地啟發學生的主動性和自覺性。它可使學生身體各部分配合協調、富有韻律，靈敏地感受節奏和發現節奏，也可使學生學習熱情又高漲起來，達到了互動的效果。

三、接受挑戰，師生共“闖”

為了防止這些小孩子上課分神，我精心設計教學環節，不斷地用新鮮事物吸引孩子。這樣課堂教學效果才會事半功倍。于是，我以“闖關”的方式設計了四關：讀文---識字---猜謎---寫字，鼓勵學生接受挑戰，每次闖關前大家互相加油，闖關后用自己喜歡的方式慶祝，或擊掌或雀躍過高呼。總之高興溢于言表。我也以朋友的身份畫一個笑臉以示祝賀，他們就更有信心接受挑戰了。此時，學生具有了一定高的學習興趣。學生學習興趣的提高，需要教師用合理化的教學行為去拉動，需要教師用藝術化的教學手段去促進。就這樣一關又一關，師生共同闖，終于圓滿完成闖關任務，我們共同品嘗成功的喜悅。

四、粘貼圖片，師生共“板”

合理而新穎的板書也會吸引孩子們，更何況黑板上我還為他們留下了一塊施展的空間呢！我想這樣設計板書：

（眾） （秋）

上面貼圖，下面寫出謎底。教學中，我找學生把剪好的三個紙人交給他們，讓他們根據謎面的意思貼圖。貼后問他：為什么這么貼呢？這部分既包含謎底的字型結構，也包含它的意思，此為教學重點。如果學生能貼對，那就證明他已明白了。學生根據“一個人、兩個人，一個在前兩個跟”的提示貼對，也講出了“團結起來力量大，人多誰也不離群”的含義。揭示謎底后，我板書“眾”字，學生就真正明白了。第二則謎語貼圖時，他們就更有經驗了，說得頭頭是道，謎底不攻自破。這樣黑板上也留下了師生共同的杰作。

五、集思廣益，師生共“編”

教師變，自然會帶動學生的變；教師的創新，必然激勵學生的創新。新則奇，奇則有趣，趣則又能生新，新則又能提趣。這樣的過程，就是互動的過程，就是互動提高的過程。因此我在指導學完第一則謎語后，小結編謎的方法，學完第二則謎語后我要求仿原文，給“香”編了一則謎語。學生經過小組合作、交流后，編出一個“上邊綠，下邊紅，上下相遇味道好。綠的喜歡及時雨，紅的最愛掛天空”的謎語。這并非是唯一的答案，畫線地方有多種設想，經過集思廣益，我也幫忙修改，我們共同編出了多則較為精彩的謎語。他們讀謎、猜謎，又編謎，這些孩子多了不起呀！

六、小組合作，師生共“學”

新課程標給語文課程帶來很大的轉變，就在于教學的內容更廣了，選擇面更寬了，側重性更強了，教學形式更豐富了。對于課堂教學的好與壞，更側重于注意學生學習之間的交流，學生學習過程中的收獲。新課程的學習是師生共學、生生互學的學習模式，通過自主、合作、探究的學習方式來貫穿課堂，提供學生學習的積極性，提高課堂效果，促進人際關系的和諧，使學生養成良好的學習習慣。處于同年齡的學生之間合作學習，可以提出不同見解和觀點，通過討論、交流促進理解地批判性信息，因此，我在學生合作學習時，適當的給予指導和幫助，也產生了師生互動的效果。

比如教學本課第二則謎語有些難度，所以在學生充分自主學習的基礎上，組織小組合作學習。他們交流時，我也蹲下來以平等的身份參加討論，交換意見，與他們共同學習，教學相長。

總之，語文教學要有情，要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，要讓學生的個性得以張揚，要讓學生學會用欣賞的眼光看待世界。在這一師生同場構建的過程中，師生互相敞開心扉，進行多信息的交流，教師走進學生的生活與學習，學生走進自己最近發展區，這樣學生會心態開放、個性凸顯、創造性解放。作為教師，我們更關注他們成長過程中的每一個瞬間，精心守護孩子們彌足珍貴的童真，讓我們牽著孩子們的手，與他們一同前進，前進的路上讓我們牢記：課堂教學是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限，讓我們通過師生互動實現互相溝通，互相影響，互相補充，達到共識、共享、共進，師生共同釋放出生命的活力，閃耀出智慧的光芒，飛揚起生命的個性！