淺析初中語文綜合性學習存在問題與對策

[摘 要]：綜合性學習是初中語文課程改革的一個重要部分，實施綜合性學習有助于提高學生的語文綜合能力。如今，很多學校都在推行綜合性學習，但是在這個過程中仍然存在很多的問題，這些問題阻礙了學生的學習，影響了學習效果，筆者針對初中語文綜合性學習的問題進行了探討，并且提出了對策，具體如下。

[關鍵詞]：初中語文 綜合性學習 問題 對策

一、初中語文綜合性學習存在問題

（一）教師沒有重視初中語文的綜合性學習

如今很多學校在大力的推行課程改革，雖然課改解決了一些問題，但是在語文的綜合性學習這方面，卻仍然存在很多的問題。主要的原因是教師不太重視，態度也不積極。教師是課堂的引導者，教師的態度和水平能夠對學生的學習產生非常大的影響。如果教師沒有樹立綜合性學習的意識，那么學生進行綜合性學習的時間就很少，甚至也不能達到教學的根本目的。

（二）教師沒有明確綜合性學習的概念

進行語文綜合性學習，目的是讓學生們找到適合自身的學習方法，提高自身的綜合能力。而且這種綜合性學習的方法顛覆了過去的教學理念，提倡將學生的個性與教學相結合。但是大部分教師對綜合性學習的概念并不明確，甚至認為這種方法不能和教材配合，更不能突出教師的主體地位。

（三）課堂教學活動單一

一些教師雖然實施了“綜合性學習”，但是教學活動單一，缺乏實質內容，起不到應有的效果。在課堂上通常是這樣的一幅場景：教師希望學生展示成果，對自己收集的材料進行全班交流，學生則是從書上或者網上摘抄一些零散的文字信息，交流的學生僅僅只為應付，聽的學生也缺乏興趣。因為時間有限，學生們只能將那些摘抄下來的材料展示出來，卻沒有時間進行討論。甚至在課后收集的信息最后也只能扔掉，這樣就使得教學效果不理想。

（四）過于依賴教材

在人教版的教材中，每一冊都有綜合性學習的內容，而且綜合性學習的編排也是根據教材內容來定的。這使得很多教師過分依賴教材，甚至只是對教材內綜合性學習的方法和內容生搬硬套。在設置教學內容的時候，沒有進行嚴格的選擇，更沒有根據學生的實際情況來對學習的方法進行拓展，這使得綜合性學習無法發揮出自身的作用。

二、初中語文綜合性學習的對策

（一）不應該僅僅限于教材

實施新課程的時候，要求教師必須更新觀念，不能過分依賴教材。雖然語文綜合性學習學習的教材為教師提供了一些教學資源，但是教材本身是開放的，具有生成性的。這就需要教師不拘泥于教材，以教材為例，結合實際的情況，對教學的資源進行挖掘。比如在學習了人教版初一《丑小鴨》這一課之后，教師要提出幾個問題，第一，丑小鴨為什么和別的鴨子長得不一樣，第二，丑小鴨是如何變成白天鵝的。然后再詢問學生，從這篇課文中學到了什么，并且讓學生大膽的發言，將知識延伸到課外。

（二）培養學生的創新能力和實踐能力

在未來，只有具備綜合能力的學生才能夠更好的適應社會，所以教師要著力培養學生的創新能力和實踐能力，按照新課標的要求，站在生活的前沿，將新的知識傳授給學生。教師可以指導學生利用豐富的網絡資源，組織學生參加各種比賽，比如朗讀比賽、識字比賽、參觀訪問、社會調查活動、訪問活動等等。通過參加這些活動，可以極大的提高學生的創新能力、實踐能力。此外，教師還要根據教材的內容，有選擇性的設計一些主題活動，比如人教版初三的教材中有一個主題為“乘著歌聲的翅膀”的綜合性學習活動，設計這個主題的目的是讓學生們對音樂進行欣賞，提高他們的人文素養。教師可以將班里同學分成不同的小組，自己組織舞蹈，跟隨音樂跳舞，再找一些同學擔任評委，對學生的舞蹈打分。

（三）豐富課堂的內容

如果課堂內容很枯燥，那么就不能引起學生的興趣。因此，教師要采取一系列的措施，豐富課堂內容。將課堂變得生動有趣。舉個簡單的例子，人教版初一上冊的《這就是我》是初中階段的第一個語文主題活動，教材的安排意圖是讓學生對身邊的環境進行觀察，從而展開一個主題活動。教師除了要按照教材的安排來完成自我介紹以及求職表演，還要對這個主題活動的內容進行延伸。首先可以建立一個相冊，讓一個學生都在每一位同學的頁面上寫一段話，并且說出該同學的特點。設置這個環節的目的在于引導學生們學會用正確的眼光對待他人，對他人進行合理的評價。此外還可以建立校園和諧檔案，要求學生們每個月都為身邊的同學提一項建議，也可以將一件班級事務記載下來，這樣就豐富了主題和內容，并且擴大了活動的空間。

（四）對教學資源進行開發

在綜合性學習當中，教師要指導學生對教學資源進行開發，這樣能夠使學生獲得更多的知識，并且真正達到教學的目的。教學資源的開發分為三種，即短期開發、中期開發、長期開發。短期開發指的是在學習完一篇課文之后，讓學生在幾天之內將學習資源開發出來，比如在學習了人教版初三《應有格物致知精神》這一課之后，教師需要使學生進行討論，格物致知精神應該具備哪些條件，然后還要求學生寫一篇小論文《淺談格物致知》。而中期開發則指的是一個月以內的開發，教師可以指導學生做一些小的課題，比如在學習古詩詞的時候，可以要求學生圍繞課文中常常用的意象，對相關詩詞進行閱讀，并且寫一篇小論文。題目可以是《古詩詞中的“梅”》，也可以是《古詩詞中的“月”》。長期開發則指的是一個學期以內的開發，教師要幫助學生，鼓勵學生用一個學期的時間來對某一個文學家、文學作品進行研究，可以是自己喜歡的，也可以是課內的。學生們有的探究冰心，有的探究老舍，還有的研究散文中的父愛母愛等。

三、總結與體會

現代的素質教育要求學生不能只具備單方面的能力，更不能只擁有書本上的知識，只有擁有了綜合能力，才能夠更好的適應社會。而語文教學中的綜合性學習正是為了培養學生的綜合能力，因此，教師必須重視這項任務，不斷拓展綜合性教學的內容，這樣才能達到教學的根本目的。

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