探索小學(xué)語文識字教育

[摘 要]：語文新課標指出，各個學(xué)段的教學(xué)都重視識字，這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)目標。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是語文教學(xué)的重點，不僅關(guān)系到學(xué)生是否能夠?qū)W好語文，更影響著對閱讀、寫作以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)識字教學(xué)過于枯燥，使學(xué)生逐漸失去識字的興趣，因此，小學(xué)語文識字教學(xué)應(yīng)該另辟蹊徑，從多角度思考教學(xué)方法，提高識字教學(xué)效果。本文從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、鞏固運用、聯(lián)系生活實際等方面，提出了小學(xué)語文識字教育策略。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 識字教育 策略

對很多小學(xué)生來說，識字是枯燥的，如果不采取巧妙的方法只是讓孩子機械識字，會讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)很枯燥，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此，小學(xué)語文識字教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實際特點出發(fā)，重視學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。

一、利用豐富的識字方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣

孩子在小學(xué)階段，主要是通過聲音、色彩、形象來進行思維，學(xué)生對具有豐富視覺效果的東西比較感興趣，對空洞的說教反應(yīng)不大，在對學(xué)生進行識字教育時，應(yīng)該緊緊抓住小學(xué)生這一特點，靈活的變換識字的方法，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。常用的識字方法有以下幾種：1，猜字謎。教師可以把復(fù)雜的生字借助字謎的形式表現(xiàn)出來，字謎中應(yīng)該包含字的結(jié)構(gòu)、偏旁等信息，例如“泉”字，上面是白下面是水，可以出字謎“上白下水”，例如“工”字，可以出字謎“二加一”等，猜字謎的識字方法能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇型，滿足學(xué)生的游戲心理，效果很好。2，圖畫識字。教師可以利用一些字的象形文字來激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生展示漢子的發(fā)展變化，幫助學(xué)生區(qū)分一些容易混淆的字，例如學(xué)習(xí)“山”時，教師可以在黑板上畫出山的簡筆畫，這樣把字形象的展示出來有利于學(xué)生記憶。3，識字游戲。低年級的學(xué)生最喜歡做游戲，教師可以把識字當成一種游戲和學(xué)生一起玩。4，隨文識字。隨文識字是近幾年來比較提倡的識字方法，教師在教學(xué)課文時把課文中的生字找出來，在教學(xué)生字之后再把生字放到課文中去，讓學(xué)生通過對課文的理解，聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識字環(huán)境，識字效果也很好。

二、把課內(nèi)識字和課外識字結(jié)合起來

小學(xué)生識字僅僅靠課堂識字是遠遠不夠的，課文中包含的生字畢竟有限，滿足不了學(xué)生識字的需要，因此，教師應(yīng)該把課內(nèi)識字和課外識字結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的生字，觀察生活細節(jié)。例如，學(xué)生在學(xué)校中，就能夠接觸很多的生字，例如學(xué)校的校訓(xùn)、同學(xué)的姓名、課程表等等，教師可以讓學(xué)生把自己的名字寫好，制成名片貼在自己的座位上，學(xué)生會在不經(jīng)意間看到同學(xué)的名字，久而久之也就記住了。另外，學(xué)生在回家的路上能夠看到很多廣告，吃零食時能看到很多的商品說明，這些都是很好的識字素材，教師可以鼓勵學(xué)生把平時遇到的生活中的生字積累起來，整理出課外識字材料，在這一過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W會整理生字、觀察生活，也能夠通過對生字的整理、收集來加深對生字的印象，這樣，學(xué)生積累的生字就會越來越多了。只是積累生字也是不夠的，只用在運用中才能真正的學(xué)會生字，因此，教師可以讓學(xué)生說說你找到的生字是在哪里出現(xiàn)的，是什么意思，這樣學(xué)生能夠真正理解生字的含義，也學(xué)會了對生字的運用。

三、通過角色變換，提高學(xué)生識字的主動性

新課程標準提倡要歸還學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，便學(xué)習(xí)的被動者為學(xué)習(xí)的主動者，在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，教師往往采用填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法，使原本就比較枯燥的識字變得更加枯燥，學(xué)生一提起識字就頭疼，不愿意識字，這對他們的識字學(xué)習(xí)非常不利，因此，需要改變傳統(tǒng)的識字教學(xué)狀況，積極采取自主合作探究式學(xué)習(xí)方式，歸還學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師可以為學(xué)生的識字創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)生字時，教師不要一味的領(lǐng)讀，而是讓學(xué)生自己提出問題，說說哪個字是難寫的字，哪里容易寫錯，怎么樣寫才好看等等，鼓勵學(xué)生自己提出問題，找出字的關(guān)鍵筆畫，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

四、總結(jié)識字規(guī)律，幫助學(xué)生輕松識字

識字并不是毫無規(guī)律可言的，而是有規(guī)律可循的，教師應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)識字規(guī)律，幫助學(xué)生輕松識字。教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握漢字的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，漢字大多數(shù)是由形旁和聲旁組成的，可以先讓學(xué)生結(jié)合字的意思來認識字的形旁，在結(jié)合字的讀音來認識字的聲旁，有些字讀音相同，形旁相似，學(xué)生容易混淆，例如“瞄”“苗”“描”“貓”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易混淆，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生辨別這些形近字的形旁，例如“瞄”是用眼睛瞄準，因此是“目”字旁，“描”是用手拿著筆進行描紅、描寫，所以是提手旁，“貓”由于是一種動物，所以是反犬旁等，這樣不僅能夠幫助學(xué)生區(qū)別生字，還能夠幫助學(xué)生理解字的意思。識字方法也是有一定規(guī)律的，例如“加-加”“減-減”“改-改”“換-換”等，也可以借助兒歌、順口溜來幫助學(xué)生記憶。

五、讓學(xué)生在激勵中識字

教師的評價對孩子的影響是非常大的，特別是小學(xué)生，內(nèi)心有著十分強烈的渴望被肯定的心理，一旦被教師認可，孩子的自尊心和自信心就會得到很大的滿足，也會成為他們好好學(xué)習(xí)的動力，相反，如果孩子沒有得到教師的認可，就會感覺自己不行，自信心受到了嚴重的打擊，在將來的學(xué)習(xí)中提不起興趣。教師的評價具有激勵作用，能夠讓學(xué)生深刻體會到成功的喜悅，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生具有愛表現(xiàn)、自尊心很強的特點，為了調(diào)動學(xué)生識字的興趣，教師可以舉辦“識字園地”的板報，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的生字在板報中展示出來，可以是自己的父母幫助寫的，也可以是自己畫下來的，對敢于展示自己作品的學(xué)生，教師給予鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從喜歡識字，到主動識字，再到把識字當成一種樂趣和享受，這樣識字教學(xué)才會達到事半功倍的效果。

總結(jié)：

小學(xué)語文識字教學(xué)首先需要激發(fā)學(xué)生的識字興趣，然后再通過教學(xué)方法的使用、教學(xué)評價的激勵達到理想的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂教學(xué)效率也提高，只要教師能夠積極探索教學(xué)方法，識字教學(xué)肯定會完成的更好。

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