消除小學(xué)生語文課堂“孤獨(dú)感”探討

[摘 要]：小學(xué)生是最天真最活潑的群體，但是也是最容易出現(xiàn)“孤獨(dú)感”的群體之一。現(xiàn)在教育中的孤獨(dú)感主要指的是語文課堂中學(xué)生無法參與到教學(xué)活動中去，如發(fā)言不積極，討論問題時沒活力，團(tuán)隊(duì)合作欠佳，只顧著一個人自娛自樂自學(xué)或摘抄筆記等，個人認(rèn)為老師和其他同學(xué)不需要自己，認(rèn)為其他人孤立自己，進(jìn)而造成老師在授課過程中感受不到學(xué)生們的存在，尤其是語文。這對學(xué)生心理和生理都會造成不利影響，在未來的成長過程中容易使得學(xué)生養(yǎng)成不合群、性格孤僻等現(xiàn)象。因此，我們必須改變此種現(xiàn)狀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念和培養(yǎng)他們在課堂中的學(xué)習(xí)主動性，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的全面發(fā)展。本章圍繞“消除小學(xué)生語文課堂“孤獨(dú)感”探討進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵字：小學(xué)生 語文課堂 孤獨(dú)感

前言：“孤獨(dú)感”的產(chǎn)生是學(xué)生遠(yuǎn)離群體的一個重要表現(xiàn)形式，其不利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和心扉開闊的性格，也會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。其中，課堂教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)理念，這也是教育界的共識并已成為廣大教師積極追求的崇高理想。但是，往往部分學(xué)生卻產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在課堂中惡意搞破壞或流露出難熬、害怕、想說話等情緒。根據(jù)此種現(xiàn)象，專家認(rèn)為，這其實(shí)是學(xué)生在課堂上有了“孤獨(dú)感”的原因。近年來，隨著素質(zhì)教育在科學(xué)領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展和逐步推進(jìn)，在課堂教學(xué)中老師需提高教學(xué)質(zhì)量和組織課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而為學(xué)生提供一個有利于展現(xiàn)他們能力的平臺，而不是限制和壓抑他們在學(xué)習(xí)中的自由發(fā)揮和施展空間。為此，現(xiàn)當(dāng)代許多教育界同仁們都進(jìn)行了深入的探討和分析，也取得了寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而也改善了小學(xué)語文課堂中出現(xiàn)的“孤獨(dú)感”現(xiàn)象，進(jìn)一步提高了小學(xué)語文課的教學(xué)質(zhì)量。

一、激活個體自學(xué)，變聽課為感悟

現(xiàn)當(dāng)代的學(xué)生，不管是哪個層面的學(xué)生，由于心理成熟較早，獨(dú)立自主能力不斷提高，使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喜歡自己思考、自己學(xué)習(xí)，卻沒有孤獨(dú)感，反而出現(xiàn)一種成就感和自我滿足感現(xiàn)象。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中一般情況下都是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為被動，教師按照教學(xué)慣例和習(xí)慣去教育學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣，使得教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍低、學(xué)習(xí)效率低、思維能力低，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高。與此同時，由于學(xué)生接受能力差和自主學(xué)習(xí)能力不高以至于跟不上教師和其他優(yōu)秀學(xué)生的腳步也會造成學(xué)生的“孤獨(dú)感”。因此，為了消除小學(xué)生在語文課堂中的“孤獨(dú)感”教師應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，這樣既有助于活躍課堂氣氛還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信和自身存在的價值，進(jìn)而激發(fā)他們的個體自學(xué)觀念。這樣以來還能變相性的提高語文課中舉手發(fā)言和主動發(fā)問的現(xiàn)象，在對于主動舉手的學(xué)生老師和同學(xué)要給予鼓勵和掌聲，讓學(xué)生慢慢參與到教學(xué)活動中自覺學(xué)習(xí)和考慮問題，進(jìn)而讓他們在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會去感悟聽課的樂趣，從而消除語文課上學(xué)生們的“孤獨(dú)感”。

二、躍課堂氣氛，變灌輸為互動

教師在教學(xué)過程中，為了活躍課堂氣氛應(yīng)加強(qiáng)以小組學(xué)習(xí)的討論方式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流和感情，在一定程度上還可以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和熱情度，使他們的性格更加開朗學(xué)習(xí)效率更加高，以此讓學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短發(fā)揮各自潛力，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神杜絕課堂上的”孤獨(dú)感“現(xiàn)象，特別是在語文教學(xué)中。因此為了活躍課堂氛圍，我們要將灌輸知識變?yōu)榛ハ鄬W(xué)習(xí)，如下：

（一）自行組成討論小組

首先，讓學(xué)生們自行組成討論小組。如4-5位同學(xué)為一組，選一位在團(tuán)隊(duì)中相對優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任組長，組織成員根據(jù)老師提出的相關(guān)問題進(jìn)行深入討論和研究，這樣既增進(jìn)學(xué)生之間的感情也提高了學(xué)習(xí)效率，且打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中不斷成長和發(fā)展。以此也達(dá)到了活躍課堂的教學(xué)氛圍，還提高了學(xué)生的交際能力和思維能力，從而將每位學(xué)生融入到集體使他們不再有“孤獨(dú)感”。

（二）老師的指導(dǎo)作用

教師在學(xué)生組建小組討論中要適當(dāng)?shù)膶ζ鋵W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的組織能力和管理能力，作為組長一職的成員要合理調(diào)配成員分工合作，最后對小組討論問題進(jìn)行整合和組織并指出重點(diǎn)。當(dāng)然在團(tuán)隊(duì)合作中成員也需合理安排，不能將成績好的或成績不好的分配到一起，要交叉組合，為學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和交流機(jī)會，進(jìn)一步了解其自身不足之處從而加以改正和努力學(xué)習(xí)。最終讓學(xué)生在集體榮譽(yù)感的推動下去了解自身價值和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而消除“孤獨(dú)感”。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的小組討論

加強(qiáng)學(xué)生的小組討論，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流并得出結(jié)論。然而，教師在其中的作用只限于指導(dǎo)和修正，這樣才能充分的挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能讓學(xué)生成為教學(xué)中的主導(dǎo)者。這樣既可以激活課堂教學(xué)氛圍，還可以增進(jìn)學(xué)生自主討論的能力和將灌輸變?yōu)榛印Ｒ虼耍谡Z文教學(xué)正我們應(yīng)采取以躍課堂氣氛為主，變灌輸為互動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，防止“孤獨(dú)感”的產(chǎn)生。

三、擴(kuò)展知識面，變單線為多面

在教學(xué)過程中，為了增進(jìn)學(xué)生對知識面的擴(kuò)展和將單一的學(xué)習(xí)方式變成多樣性的學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)積極創(chuàng)造多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生開動腦筋，掌握更多知識。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要將單項(xiàng)的傳統(tǒng)授教模式變成多元化的授教模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷擴(kuò)展他們的知識面，將所學(xué)知識由單線變?yōu)槎嗑€，這樣對學(xué)生進(jìn)行知識掌握和能力提高有很大的推動作用。學(xué)生的能力提高了，自然而然孤獨(dú)感也就消失了。這是當(dāng)下小學(xué)語文課教學(xué)老師的重要責(zé)任和義務(wù)。

結(jié)束語：

總而言之，要想消除小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的“孤獨(dú)感”現(xiàn)象，我們就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，將傳統(tǒng)的老師為主體變成學(xué)生為主體，通過進(jìn)行小組討論提高學(xué)生在課堂中的氛圍增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能擴(kuò)寬學(xué)生對知識面的認(rèn)識和了解，讓學(xué)生認(rèn)識到自身價值，從而消除課堂中的“孤獨(dú)感”。

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