高校體育教學(xué)管理的社會(huì)效應(yīng)分析及實(shí)現(xiàn)途徑構(gòu)建

【摘 要】從有效利用社會(huì)資源的角度出發(fā)，高校體育教學(xué)管理也應(yīng)在面向社會(huì)方面有所作為。因此，對(duì)高校體育教學(xué)管理的社會(huì)效應(yīng)分析并構(gòu)建實(shí)現(xiàn)途徑，便成為了本文立論的出發(fā)點(diǎn)。從社會(huì)效應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目的、手段、評(píng)價(jià)等三個(gè)方面完成了分析。在此基礎(chǔ)上的實(shí)現(xiàn)途徑構(gòu)建可從：調(diào)研所在區(qū)域的體育教學(xué)管理需求、積極與對(duì)方商討體育教學(xué)管理事宜、全過(guò)程對(duì)體育教學(xué)的績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)等三個(gè)方面展開(kāi)。

【關(guān)鍵詞】高校體育 社會(huì)效應(yīng) 實(shí)現(xiàn)途徑 管理

【中圖分類號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）09-0093-02

高校體育教學(xué)管理所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，從針對(duì)校內(nèi)的常規(guī)教學(xué)管理到面向社會(huì)的拓展運(yùn)動(dòng)管理等，都應(yīng)成為高校今后工作的重點(diǎn)。同時(shí)，從有效利用社會(huì)資源的角度出發(fā)，高校體育教學(xué)管理也應(yīng)在面向社會(huì)方面有所作為。因此，對(duì)高校體育教學(xué)管理的社會(huì)效應(yīng)分析并構(gòu)建實(shí)現(xiàn)途徑，便成為了本文立論的出發(fā)點(diǎn)。

這里就需要對(duì)“社會(huì)效應(yīng)”進(jìn)行內(nèi)涵界定，結(jié)合本文的主題該內(nèi)涵可以包括兩個(gè)方面：（1）高校體育教學(xué)管理作為供應(yīng)方，而對(duì)社會(huì)創(chuàng)造的衍生價(jià)值；（2）高校通過(guò)體育教學(xué)管理，而使學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)度得到提升。不難理解，高校體育教學(xué)管理所形成的社會(huì)效應(yīng)，應(yīng)最終產(chǎn)生雙贏的效果。為了是本文的討論更為具體，筆者將著重就第二種“社會(huì)效應(yīng)”來(lái)進(jìn)行主題闡述。基于以上述，筆者將就文章主題展開(kāi)討論。

一、對(duì)社會(huì)效應(yīng)形成途徑的認(rèn)識(shí)

各類高校都十分重視樹(shù)立自身的品牌號(hào)召力，且不論這種努力是否包含太多的功利主義色彩，但在競(jìng)爭(zhēng)中所樹(shù)立起的品牌效應(yīng)將能作為重要的識(shí)別對(duì)象，而得到社會(huì)大眾的青睞。為此，就第二種社會(huì)效應(yīng)的形成途徑來(lái)看，需要包括以下兩個(gè)步驟：

1.環(huán)境植根性的體育教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

高校無(wú)論隸屬關(guān)系如何，它都是客觀存在于具體的區(qū)域范圍之內(nèi)的。這就意味著，高校有意無(wú)意都將與當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境發(fā)生聯(lián)系，特別是與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境相適應(yīng)。因此，若要實(shí)現(xiàn)社會(huì)效應(yīng)就需要建立起環(huán)境植根性的體育教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這里包括兩點(diǎn)：該體育項(xiàng)目是面向社會(huì)的，以及該體育項(xiàng)目應(yīng)與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)。

2.功能契合性的體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)

通過(guò)高校體育教學(xué)管理在促使學(xué)校獲得良好的社會(huì)聲譽(yù)，還依賴于該體育教學(xué)管理的實(shí)效性，即能切實(shí)助力當(dāng)?shù)厣鐣?huì)民眾的生產(chǎn)與生活。因此，這里還涉及到功能契合性的體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)。眾所周知，目前群團(tuán)文體活動(dòng)已發(fā)展的欣欣向榮，那么高校體育教學(xué)管理能否在這一方面給予技術(shù)支持，則構(gòu)成了功能契合的重要表現(xiàn)。而且，這也是高校開(kāi)放式辦學(xué)的重要體現(xiàn)。

以上從兩個(gè)方面所做的認(rèn)識(shí)，實(shí)則為我們提供了高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的作用機(jī)制。

二、高校體育教學(xué)管理的社會(huì)效應(yīng)分析

這里再?gòu)娜齻€(gè)方面，對(duì)高校體育教學(xué)管理的社會(huì)效應(yīng)進(jìn)行分析。

1.社會(huì)效應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目的

本文重點(diǎn)討論的社會(huì)效應(yīng)在于提升學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)度，而這種聲譽(yù)度將有利于學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。另外，前面也提到了有效利用高校辦學(xué)資源的觀點(diǎn)，而這也成為了社會(huì)效應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目的。具體而言，高校體育教學(xué)管理在社會(huì)效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)上，包含了當(dāng)前高校開(kāi)放式辦學(xué)的理念，或者說(shuō)也是在這一方面的一種嘗試，它將有助于高校與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生緊密聯(lián)系，而符合目前高校辦學(xué)的價(jià)值取向。

2.社會(huì)效應(yīng)實(shí)現(xiàn)的手段

社會(huì)效應(yīng)實(shí)現(xiàn)的手段都成為重點(diǎn)和難點(diǎn)，包括輔助當(dāng)?shù)厣鐣?huì)民眾的文體活動(dòng)，以及參與到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)組織對(duì)員工的素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，這些都構(gòu)成了社會(huì)效應(yīng)實(shí)現(xiàn)的手段。但就體育教學(xué)管理而言，還需要解決一個(gè)問(wèn)題，即如何將高效內(nèi)部的“游戲規(guī)則”與社會(huì)和企業(yè)的“游戲規(guī)則”相匹配，不然將出現(xiàn)各自為陣而難以達(dá)到雙贏的效果。

3.社會(huì)效應(yīng)實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)

對(duì)社會(huì)效應(yīng)實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)在于考察高校體育教學(xué)管理的績(jī)效，即是否達(dá)到了預(yù)期所要求的雙贏效果。從現(xiàn)有的案例中可以看出，不少高校更為重視前期與外界的接洽和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，而較為忽略教學(xué)管理評(píng)價(jià)。對(duì)此，應(yīng)引起同行的重視。

三、分析基礎(chǔ)上的實(shí)現(xiàn)途徑構(gòu)建

根據(jù)上文所述并在分析基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)途徑可從以下三個(gè)方面展開(kāi)構(gòu)建：

1.調(diào)研所在區(qū)域的體育教學(xué)管理需求

如要使高校體育教學(xué)管理的社會(huì)效應(yīng)獲得顯現(xiàn)，首選就需要調(diào)研所在區(qū)域的體育教學(xué)管理需求，通過(guò)調(diào)研來(lái)準(zhǔn)確獲知當(dāng)?shù)孛癖姷男枨蠛透黝惤M織的需要。調(diào)研的方式可以采取由政府、社區(qū)牽頭而組成的聯(lián)系平臺(tái)，借助該平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)三方或多方溝通。這時(shí)所獲得大量原始數(shù)據(jù)十分重要，高校體育教學(xué)部門(mén)應(yīng)在可操作性原則下進(jìn)行梳理和總結(jié)。

2.積極與對(duì)方商討體育教學(xué)管理事宜

高校體育教學(xué)部門(mén)作為供應(yīng)方，社區(qū)、企業(yè)等作為需求方，若要使他們之間形成供求平衡態(tài)勢(shì)則需要高校積極與地方商討教學(xué)管理事宜。管理事宜包括：體育教學(xué)的時(shí)間段、教學(xué)師資、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)目標(biāo)等。特別對(duì)于社區(qū)和企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛枨笊隙即嬖谥煌哪繕?biāo)函數(shù)，因此需要在商討中明確他們各自的需求偏好，從而有助于進(jìn)行訂制化設(shè)計(jì)。

3.全過(guò)程對(duì)體育教學(xué)的績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)

前面已經(jīng)指出，對(duì)體育教學(xué)管理進(jìn)行評(píng)價(jià)將能確保社會(huì)效應(yīng)的真實(shí)實(shí)現(xiàn)，從而切實(shí)提升高校的社會(huì)聲譽(yù)度。那么全過(guò)程的績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)該怎么開(kāi)展呢。由于這是一個(gè)較為嶄新的事物，所以這里只是提出一點(diǎn)建議：即應(yīng)增加社會(huì)方對(duì)體育教學(xué)管理的評(píng)價(jià)權(quán)重，并在管理人員組成上需要引入社會(huì)方的相關(guān)人員。

四、實(shí)證討論

以下就商業(yè)活動(dòng)中的高校體育教學(xué)管理為例進(jìn)行實(shí)證討論：對(duì)于大學(xué)體育活動(dòng)的商業(yè)化運(yùn)營(yíng)，不能理解為類似于NBA商業(yè)模式。與此同時(shí)，這也并不否認(rèn)為贊助方提供利益空間。文章開(kāi)篇就已指出，這是形成長(zhǎng)期合作的前提。那么，如何與贊助方建立良好的互動(dòng)關(guān)系呢。這里將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)闡述：

1.充分理解贊助方的利益關(guān)切

不難看出，大學(xué)生群體構(gòu)成了他們現(xiàn)實(shí)和潛在的消費(fèi)群體。在本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度下，大學(xué)主辦方應(yīng)充分理解贊助方的利益關(guān)切。一般而言，他們不會(huì)在體育活動(dòng)期間進(jìn)校從事商業(yè)活動(dòng)，但較為需要在本校大學(xué)生群體里建立起品牌號(hào)召力。從而，將他們的商業(yè)“印記”帶入體育活動(dòng)中，則成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

2.植入贊助方品牌及其它形象

這里筆者提出：在植入商業(yè)信息的同時(shí)，應(yīng)與大學(xué)整體環(huán)境相適應(yīng)，以及與大學(xué)生群體的情感接受度相匹配。否則，這種商業(yè)模式往往會(huì)毀掉贊助方在學(xué)生心中的印象。一般而言，可以從這樣幾個(gè)方面著手：（1）引入標(biāo)有贊助方標(biāo)記的橫幅；（2）請(qǐng)贊助方代表出席開(kāi)幕式并致詞，以及參與頒獎(jiǎng)活動(dòng)；（3）將贊助方的商業(yè)信息植入到獎(jiǎng)品中。

3.以冠名權(quán)建立體育活動(dòng)基金

為了降低大學(xué)體育活動(dòng)主辦方下次招商成本，可以借助冠名權(quán)來(lái)爭(zhēng)取贊助方的“體育基金項(xiàng)目”。這樣一來(lái)，通過(guò)該基金項(xiàng)目便能與贊助方建立起長(zhǎng)期聯(lián)系。不難理解，這種模式有助于某商家壟斷本校學(xué)生市場(chǎng)。

五、小結(jié)

本文從社會(huì)效應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目的、手段、評(píng)價(jià)等三個(gè)方面完成了分析。在此基礎(chǔ)上的實(shí)現(xiàn)途徑構(gòu)建可從：調(diào)研所在區(qū)域的體育教學(xué)管理需求、積極與對(duì)方商討體育教學(xué)管理事宜、全過(guò)程對(duì)體育教學(xué)的績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)等三個(gè)方面展開(kāi)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 高德霞.適應(yīng)素質(zhì)教育的高校體育課程評(píng)價(jià)體系研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）.

[2] 費(fèi)發(fā)洲.高校公共體育選課教學(xué)現(xiàn)狀及分析——以曲阜師范大學(xué)為例[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2011（12）.

[3] 王龍.基于體育全球化視野我國(guó)大學(xué)體育改革分析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）.

[4] 姚建軍.大學(xué)體育教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.

[5] 徐旸.當(dāng)前我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其對(duì)策析論[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.