問渠那得清如許 為有源頭活水來

【摘 要】指導幼兒主動學習數學，要善于捕捉生活元素，巧妙利用生活中的數學學習契機，要引導幼兒主動發現生活中的數學元素，要遷移生活經驗解決具體問題。要創設“生活化”“游戲化”的數學教學情境，激發幼兒學習數學熱情。

【關鍵詞】 學習契機 數學元素 生活經驗 生活化 游戲化

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）09-0126-01

問渠那得清如許，為有源頭活水來。只有引導幼兒從生活捕捉數學素材，在生活實踐中學習數學，讓數學課堂回歸生活，創建“生活化”“游戲化”的數學教學情境，才能有效引導幼兒主動學習數學。現結合福建省泉州市教育規劃“十二五”小課題《大班幼兒主動學習數學的指導策略研究》的研究工作，我們做如下嘗試：

一、捕捉生活元素，激發幼兒主動學習數學

要善于捕捉生活中的數學元素，引導幼兒去關注、去體驗，把學過的數學經驗和自己的生活有機聯系起來，用學過的數學知識解決生活中的數學問題，就能喚起幼兒的主動性，從中體驗到數學的有用和有趣。

1.巧妙利用生活中的數學學習契機

在幼兒園的一日活動中，處處隱含著數學學習的內容。我們應當根據幼兒學習的特點，巧妙利用生活中的數學學習契機，從激發學習興趣入手，引導幼兒在生活中主動建構數學經驗，如排隊時引導幼兒觀察：小朋友是按高矮順序排列的；吃點心時，引導幼兒把面包、餅干等進行二等分（四等分）；散步時組織幼兒看看四周有哪些幾何圖形；上下樓梯的時候和小朋友們一起順數、倒數等等，讓幼兒切身感受到數學無處不在。只要平時留心，聯系生活實際，就可以發現并利用日常生活中的數學元素進行數學教育，引導幼兒輕松自然地獲取數學經驗，讓幼兒學會從數學的角度看待、描述周圍世界，逐步感受到數學的有趣、美好、有用。

2.引導幼兒主動發現生活中的數學元素

除了教師要善于發現生活中的數學契機外，更重要的是要引導幼兒自己從生活中發現數學，主動學習。如學習“0”后的延伸活動，我讓幼兒在生活中尋找“0”，了解“0”在生活中的實際運用，他們通過尋找、觀察、問詢后就感知到并不是所有的“0”都表示“沒有”；在郊游中有的幼兒就問：“為什么汽車的輪子都是圓的？別的形狀的輪胎跑得快嗎？”過后我組織幼兒通過觀察、實驗、探索各種形狀的物體的滾動情況，讓幼兒了解到圓柱體的物體滾得快又穩等等。為了激發幼兒主動發現的興趣和欲望，我們設置了“發現獎”、“提問獎”、“驗證獎”等等，對幼兒的主動發現及探索給予及時的、適當的鼓勵和獎勵，促使幼兒在生活中更加積極、主動、有效地學習數學。

3.遷移生活經驗解決具體問題

《指南》提出：“在幼兒生活中進行數學學習。”讓幼兒在生活中學數學、玩數學、用數學。學習數學的目的是讓幼兒把數學經驗與實際生活密切聯系，解決生活中的具體問題，感知生活中數學的有用。如在學習“自然測量”后我就引導幼兒測量活動室、寢室，并回家測量家里的物品；運用幼兒測量的結果制作娃娃家的床單、窗簾、桌布等，讓幼兒把所學的測量方法運用于實際生活中；學習“有用的統計”后，我們在班上設置了出勤統計表、一周天氣統計表、每天運動統計表等等，讓幼兒輪流進行記錄、統計，把所學的知識真正運用于幼兒的實際生活中，遷移生活中的數學問題，讓幼兒真真切切體驗到數學在自己生活的用途。

二、創設教學情境，引發幼兒主動學習數學

幼兒園數學教育情境的創設，其目的是為了最大程度地促進幼兒學習品質的發展，激發幼兒的學習興趣和主動性。良好的教學情境的創設能激發幼兒的學習興趣，使教師教得更輕松，使幼兒學得更愉悅、更主動。

1.創設“生活化”的數學教育情境

心理學家羅杰斯認為：只有當幼兒覺察到學習內容與他自己有關時，才會全身心投入，有意義的學習才會產生，才會產生自覺主動的學習行為。創設生活情境，讓幼兒在生活化的情境中，感受到學習數學的快樂與滿足，從而激發幼兒對數學學習的興趣。如統計是一個較為抽象的概念，如果只是單純地讓幼兒學習數數、記錄、統計，他們肯定會覺得無趣，于是我在“有用的統計”活動中，把需要統計的各種物品分類擺放在各個貨架上，設置成“小超市”的情境，引導幼兒自由參觀“超市”，看看、說說自己喜歡的物品，先計數、記錄，初步統計商品，再通過嘗試、探索計數條的統計方式，感受到條形統計圖的簡便與使用。幼兒就在自己最喜歡逛的“超市”的情境中，輕松、愉快地學習了統計的簡單方法，對統計產生了極大的興趣，為今后進一步探索統計的奧秘打下良好的基礎。

2.創設“游戲化”的數學教育情境

游戲是幼兒最喜歡的活動之一，在組織數學活動時，盡量采用游戲的活動形式，讓枯燥的數學知識變得有趣、讓簡單重復的練習變得生動。如在學習“排序”活動中，我設置了“小兔過生日”的場景，以“去小兔家做客”、“參觀小兔的新房子”、“為小兔制作生日禮物”、“送禮物慶祝生日”等幾個小游戲貫穿整個活動，把各種規律的序列融入在小兔的新房子里，引導幼兒主動發現；把練習排序納入“制作禮物”中，引導幼兒自主創新；把肢體動作表現規律與生日歌結合起來，鼓勵幼兒大膽創編。整個活動讓幼兒以角色的身份，輕松、自然地完成各種操作活動，充分調動了幼兒的積極性和主動性，讓幼兒在玩中學、在學中玩，使數學學習變得更加愉快、有趣。

幼兒數學教育是啟蒙教育，數學學習過程是幼兒主動學習的過程，只有激發與培養幼兒的學習興趣，讓幼兒在真實的生活和有趣的游戲中學數學，并用所學到的數學知識去解決生活和游戲中遇到的簡單問題，這樣才能增強其學習的主動性、積極性和創造性，使幼兒帶著濃厚的興趣迎接未來的挑戰，學會主動學習，真正成為學習的主人。