淺析初中英語詞匯教學

【摘 要】在初中英語的學習中，學生的成績提高主要依據就是詞匯，這是學生英語學習的基礎，也是在之后做其他題型的提升依據，如果沒有詞匯作為基礎，那么在之后的英語做題中就會感到困難，尤其是對于初中畢業班的復習中，在中考的時候主要考察就是詞匯量，因此詞匯教學在初中畢業班復習中至關重要，本文正式基于這一角度，對詞匯教學在處置畢業班復習中的用于進行了深入研究，希望對初中英語教學工作提供幫助。

【關鍵詞】詞匯教學 初中英語 畢業班復習

【中圖分類號】 G633.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）09-0088-02

對于英語學習來說，其主要目的就是在應用上，而對于初中畢業班來說，無論是在中考的考試中還是在平時的應用上，詞匯量都是一個重要的基本組成部分。不過學生對于詞匯的學習上往往都不感興趣，教師的教學工作也遇到了一系列的難度，學生一直都在“背單詞——忘單詞——再背單詞”中掙扎著，也有的學生即使掌握了一定的詞匯量，在應用上也不能連貫，語法也有問題，所以詞匯教學在初中畢業班復習中的應用極為重要。

一、詞匯教學

詞匯就是在英語學習中最基本的組成部分，學生如果沒有足夠的詞匯也就不能明確的表達自己的想法，在學習和交流上都會有一定的障礙，而豐富的詞匯量會讓學生會在英語的學習中，以及平時的閱讀、作文、理解、交流中更加順暢，真正的將英語作為一種語言進行交流作用。在初中英語教學中，尤其是畢業班復習中更是一個重點教學內容，也是在教學中的難點，目前學生存在的主要問題就是對于詞匯量的記憶并不牢固，時間一長就會忘，還有的是詞匯量記住了卻不能靈活的運用。詞匯教學對于初中畢業班學生的復習來說至關重要，能讓學生將自己的思想用詞匯準確的表達出來，也能讓學生在思想上的靈活轉變，在面臨中考的時候能更好的解決各種題型，在之后的學習中也能打下堅實基礎，更好的用英語來表達自己的想法。

二、促進學生詞匯的整體運用意識

在詞匯的學習和運用中，并不能單一的去解釋和記憶詞匯，否則就會出現即使詞匯量很豐富，可是在對于具體的應用沒有幫助，在做完形填空和閱讀理解體的時候不能將所有的詞匯都變成一個整體，也就不能得出正確的答案，因此學生詞匯的整體運用意識對于初中畢業班復習來說是最基本的意識。詞匯教學在初中畢業班復習中的應用時，首先需要讓學生樹立詞匯的整體運用意識，具體方法如下：

1.分類

在初中畢業班復習中，需要將同類的詞匯總體復習，那么就需要讓學生不斷進行分類，例如在復習人教版九年級Unit14 Rainy days make me sad中，可以系統的復習關于“情緒”的詞匯，例如“sad”、“happy”、“angry”、“anxious”、“nervous”、“excited”、“pleasure”等，這樣在整體的詞匯運用上就會將所有關于情緒的詞匯聯系在一起，分成一類情緒類的詞匯，同樣的也可以有一些分類：動物包括“eagle”、“whale”、“”koala、“chicken”、“duck”、“snake”等；服飾包括“clothing”、“jeans”、“shorts”、“socks”等，同樣的還有很多，教師可以組織學生根據某種特點進行分類，讓學生能在記憶一個詞匯的時候能記憶一類的詞匯，在之后應用的時候也會更加得心應手。

2.類比

在詞匯的整體運用上包括指導學生學習構詞法，根據一個單詞可以確定多個單詞的大概含義，這樣在遇到陌生詞匯的時候也不用害怕。例如學習一些詞匯的字根，包括“re”表示“回來”、“pre”表示“向前”、“sent”表示發出去、“tive”表示“人”，就像“representative”這個單詞可以拆分成“re”、“pre”、“sent”、“a”、“tive”，根據上面的分析（“a”作為一個連接詞，隔開輔音字母，沒有實際意義，可以等同于漢語里的“的”），這個單詞為“回來-向前-派出去-的-人”，也就是“回來之后又被派出去的人”也就是“代表”的意思，這樣經過對單詞的拆分，可以理解一些了的詞匯，通過類比，可以讓學生樹立詞匯意識，更好的進行詞匯教學。

三、引導學生記憶豐富的詞匯

在初中畢業班復習中應用詞匯教學的時候要結合學生的基本想法，盡量引導學生主動記憶詞匯，豐富自身的詞匯量。教師在整個過程中扮演的主要角色就是學生詞匯量積累的引導者，將教材中關鍵性的詞匯量總結起來，并引導學生以詞匯為中心完成背誦任務。在引導過程中，教師要將詞匯教學應用到課上的詞匯聽寫上，也要應用要課后的詞匯背誦上，這樣才能積極引導學生記憶豐富的詞匯。

1.課上聽寫

在初中畢業班的復習中，需要打好詞匯基礎，才能讓學生在達到“質的飛躍”，首先需要落實課上聽寫中詞匯教學的應用。例如在復習人教版初中英語八年級上冊Unit8 How was your school trip？中，其中的重點詞匯有“go to the aquariums”、“have a good time”、“buy a souvenir”、“after that”等，在課上聽寫的時候要嚴格細致，對于重點詞匯（教材后面附錄中的加黑詞匯）要在講解之后，學生理解的基礎上進行聽寫，這樣能引導學生更好的完成對詞匯的記憶學習。

2.課后背誦

在課后背誦的引導上，要根據艾賓浩斯遺忘曲線的規律來進行，有層次的給學生安排背誦任務。例如在復習人教版初中英語八年級上冊Unit8 How was your school trip？中，可以將重點句子讓學生在課后背誦，重點句子包括“How was your school trip？”、“Finally，tired but happy ，they took the bus back to school.”、“Maria won the first prize in yesterday’s singing competition.”、“We saw a movie about living in the future.”等，然后在課后引導學生進行背誦，并理解重點詞匯在其中的用法。同時也可以通過背誦一些萬能句子，來讓學生更好的在作文中運用，例如“How time flies”、Taking exercise is closely related to health”、“How important a thing it is to keep our promise”等，讓學生在背誦的時候要隔幾天復習一下，這樣才能讓瞬時記憶變成短時記憶，短時記憶變成永久記憶。

四、優化詞匯教學方法

詞匯教學在初中畢業班復習中的應用中，可以優化詞匯教學方法，讓學生更容易接受，尤其是對于面臨中考壓力的學生們，更能起到在學習中娛樂，在娛樂中學習的效果。

1.對話展示

在學習詞匯的時候放在具體的情景中才能展示出應有的效果，在課堂復習的時候，可以讓學生根據某個特定情景中完成對話，例如“A：What are you doing now？ B：I’m listening to the weather report. A：How is the weather tomorrow？ B：It is going to snow tomorrow.”通過這種對話既能讓學生將詞匯在具體的語境中練習，也能讓學生在對話中提高口語和聽力的能力，在中考的時候聽力和作文的專題訓練更加流暢。

2.詞匯競賽

教師可以通過詞匯競賽的方式來調節學生的學習節奏，讓學生在緊張的學習之余能更好的放松自己，并且在放松的時候也能學習到英語詞匯，積累自己的詞匯量。教師在選擇競賽詞匯的時候可以從教材附錄內的重點詞匯里選擇，競賽方式可以個人賽，也可以小組賽，在競賽類型上可以有詞匯的拼寫、詞匯的變形、詞匯在語境中的使用等，讓學生你追我趕的記憶詞匯，并在游戲中積累更多的伺候了，完善初中畢業班復習中的詞匯教學。

綜上所述，詞匯教學在初中畢業班復習中的應用能大大的提高初中學生的詞匯量和語言運用能力，在學習英語的時候也更加有自信，學習起來事半功倍。詞匯教學能激發學生的詞匯意識，不只是在課上，在課外也能更積極主動的積累詞匯，也能激發學生的學習興趣，在你追我趕的學習氛圍中不斷記憶詞匯、英語詞匯。詞匯教學在初中畢業班復習中的幾種應用總體來說還是行之有效的，能幫助到更多的初中畢業班學生的英語學習，提高教師的教學質量。

【參考文獻】

[1] 宋曉峰.任務型教學在初中英語詞匯教學中的應用研究[D].山東師范大學，2012.

[2] 王彩霞.注重輸出的復習模式在初中英語課堂中的應用研究[D].山東師范大學，2013.

[3] 周永清.詞塊教學在初中英語教學中的應用研究[D].魯東大學，2013.

[4] 郭仲琰.語境理論在初中英語詞匯教學中的應用研究[D].四川師范大學，2013.

[5] 燕慶.圖式理論在初中英語詞匯教學中的應用研究[D].山東師范大學，2012.

[6] 潘露.圖式理論指導下的初中英語詞匯教學策略研究[J].校園英語，2014，21：83.