高中生英語聽力水平及自主學習能力的調查研究

【摘 要】本文通過問卷調查法調查了某高中二年級學生的英語聽力水平及自主學習能力的現狀，并分析了學生聽力水平及其自主學習能力之間的關系。調查結果表明，該中學學生英語聽力水平中等偏下，學生具備了一定的自主學習能力，但整體自主學習能力較弱，聽力水平和自主學習能力之間呈正相關，因此可以通過培養學生的自主學習能力來提高學生英語聽力水平。

【關鍵詞】自主學習能力 英語聽力水平 高中生 調查研究

【中圖分類號】 G633.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）09-0083-01

作為聽說讀寫四項技能之一，聽力是學習語言重要的輸入途徑之一。聽力水平的高低在一定程度上影響了學生的語言輸出能力，即讀寫能力的提高。同時，《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（2001）（下文簡稱《標準》）中將英語的課程學習目標按照能力水平由低到高依次設定了九個級別，普通高中畢業生畢業時英語需要達到相應的八級水平，對于聽力能力，相應的八級要求是：“能識別不同語氣所表達的不同態度；能抓住簡單語段中的觀點；能基本聽懂廣播和電視英語新聞的主題或大意；能聽懂委婉的建議，勸告等。”

一、研究設計

1.研究對象和調查工具

本文以分宜中學高二（6）班和（7）班為調查對象，兩班的學生是學校隨機分配組成的平行班級，樣本符合研究條件。本調查擬采用問卷調查法收集資料，問卷參照胡世平（2009）所使用的“自主學習”問卷，并根據調查學校英語教學的實際情況做了一些改動而編制。在問卷編制完成后也對其進行了信度分析，分析結果表明，該問卷的Alpha系數為0.926，說明此次問卷的內在一致性較好，信度較高，能較準確地測量出學生的自主學習能力水平。問卷共包括兩部分：第一部分要求學生填寫性別及此次學校英語期中考試聽力部分的成績。因期中考試為各校聯考，試卷質量較好，可信度較高且監考較嚴格，故用此次英語考試的聽力成績來衡量學生聽力水平信度較高。第二部分包括與學生自主學習能力相關的30個題目，題目選項均采用Likert五分量表的形式分級，1表示很不同意，2表示不同意，3表示中立，4表示同意，5表示非常同意。此次調查共發放問卷132份，回收132份，有效問卷120份。在收集完問卷后筆者將各項數據依次輸入SPSS15.0軟件中以便進行后續分析。為了方便分析，筆者將學生自主學習能力的測量總分分為好，良，中和差四個等級。同時，學生的聽力水平也劃分為好，中和差三個等級。

2.研究問題

本研究通過問卷調查，擬解決以下兩個問題：

（1）高中生英語聽力水平及自主學習能力如何？

（2）在網絡平臺學習中，學生的自主學習能力與英語聽力水平之間存在怎樣的關系？

二、結果與討論

1.高中生英語聽力水平和自主學習能力的情況

在數據收集完畢以后，筆者用SPSS15.0對所收集的數據進行錄入并加以分析。通過表2可以看出，學生此次測試中聽力部分中分組和低分組出現的頻率較高，分別占了總人數的43.3%和50%，而高分組僅占6.7%，這表明此次調查對象的整體英語水平中等偏下，作為英語學習最重要的輸入途徑，教師在平常的英語教學中應注重訓練學生的聽力能力，提高學生的聽力水平。表1反映的是學生英語自主學習能力的情況，從表中可以看出總分為61-90的學生人數最多，有75人，占了總人數的62.5%，其次是91-120分，共有30人，占總人數的25%，而項目總分為121-150分的人數為0，這表明學生具有一定的自主學習能力，但總體能力偏低，因此教師在平常的授課中應有意向學生灌輸自主學習意識，教授自主學習策略以幫助學生提高其自身的自主學習能力水平。

2.學生的自主學習能力與英語聽力水平之間的關系

表1顯示了學生英語聽力水平和自主學習能力之間的相關系數為0.518，意為它們兩者之間具有正相關的線性關系，即自主學習能力強的學生聽力水平也越高。顯著水平為0.000，表明統計結果有顯著意義。因此學生的英語聽力水平和學生的自主學習能力之間存在著顯著的正相關關系。表1學生自主學習能力和英語聽力成績之間的相關性。

通過此次調查表明，該中學學生英語聽力水平中等偏下，水平達優秀者很少，學校和教師應重視學生聽力能力的培養和提高。通過相關分析也發現，學生的聽力水平和自主學習能力之間呈正相關關系，即自主學習能力強的學生聽力水平也越高。根據這一特點，教師可以通過培養學生的自主學習能力著手來提高學生英語聽力水平，這為提高學生聽力水平提供了新思路。

【參考文獻】

[1] Holee， H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford： Pergamon Press，1981.

[2] 徐錦芬，彭仁忠，吳衛平.非英語專業大學生自主學習能力調查與分析[J].外語教學與研究，2004（1）.