生活

【摘 要】習作課上常會看到這樣一種現象：有些孩子趴在桌上，咬著筆頭、皺著眉頭、冥思苦想，半小時過去了還未寫出一個字；批改習作時發現寫空話、套話、說假話的作文多……為什么會出現這樣的現象呢？ 最主要的原因還是因為孩子們生活經驗薄弱，習作素材匱乏。俗話說“巧婦難為無米之炊。”沒有豐富的素材怎么能寫出文章？沒有豐富的生活體會哪能表達真情實感？于是 習作成了學生的難題，習作課堂成了學生“胡編亂造”“說假話”的溫床，學生真正的、發自內心的童真童趣的東西少之又少。

【關鍵詞】習作課堂現狀分析 改變現狀方法 積累素材

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）09-0075-01

《語文新課標》指出：習作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，要讓學生表達真情實感。要達到這一要求，我認為習作不能脫離學生的生活，應該讓學生走進生活，去體驗生活的點滴，并從生活中積累習作素材，這樣才會有內容寫，創造出的文章才會真實、有生命。葉圣陶先生曾經說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”生活是充實同學們作文素材的源頭。那么如何才能引導學生在生活中積累素材呢？

一、在留心觀察生活中積累素材

第一，要有選擇、有目的地觀察生活。生活中的事物多種多樣，學生觀察事物往往無從下手。因此，在觀察的時候，老師要引導學生選擇一些具有代表性的事物去觀察。如：人教版第七冊第二單元的訓練重點是培養學生留心觀察周圍的事物。在學習了第一篇精讀課文之后，就可以布置學生回家去觀察一種事物，可以是植物或動物，引導孩子堅持觀察一兩個星期，并把每天觀察的過程做簡單的記錄。經過一段時間的觀察、積累，當他們學本單元的作文時就會有內容寫了，而且也能寫得真，寫得實。

第二，要多角度、有順序地觀察。確定了一種觀察事物后，應引導學生從多個角度，按一定的順序觀察。如：觀察一種植物，可指導學生觀察植物的生長過程。對于一些常見的事物，可按照由上到下、由外到內、由遠到近等順序觀察。觀察有順序，寫出來的習作才會條理清楚。除此之外，還可以充分調動身體各個感官，通過聞一聞、摸一摸、嘗一嘗……去感受事物的特點。

二、在豐富多彩的活動中積累素材

第一，豐富學校活動，積累素材。學校生活是學生人生的重要組成部分，對學生的全面發展起著奠基的作用。而學生在學校的生活也是豐富多彩的。因此，作為一個語文教師，要努力為學生活動創造條件，開展形式多樣的，為學生所喜愛的活動，以充實學生的學校生活。如：班隊活動、各類競賽活動、講故事等等。

第二，豐富家庭活動，積累素材。家庭是學生生活的另一個重要天地，學生對生活的很大一部分感受來自于家庭生活。教師應引導學生積極參與家庭活動：做些力所能及的家務事；跟家長一起參加一些集體活動等等。通過這些活動，學生不僅有活動的親身體驗，在活動中感受家人的辛勞，還能培養學生關心家人的習慣。

第三，豐富戶外活動，積累素材。大自然有許多新奇、有趣的東西，讓學生走進自然、親近自然不僅可以愉悅身心，陶冶性情，還能在豐富多彩的戶外活動中體驗生活拓寬視野、積累素材。因此應鼓勵孩子多參加戶外活動。積極參加學校組織的春游、秋游活動，充分利用周末、假期時間爬山、郊游、夏令營等。

學生的活動多了，生活經驗就豐富；生活經驗豐富了，積累的習作素材就多了，這樣創造出的文章才會內容真實、生動、有趣，才能表達真情實感。

三、在廣泛地課外閱讀生活中積累素材

第一，培養“好讀書”的習慣。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見讀書對寫作的重要。要讀好書，首先要養成“好讀書”的習慣。剛開始讀書時，要鼓勵孩子自由選擇自己喜歡的書。可以是漫畫、笑話、成語故事等，重在培養興趣，養成讀書地習慣。

第二，引導有“選擇”地讀書。當孩子養成讀書的習慣后，應指導孩子有選擇的讀書。比如：可以讀一些優秀習作、經典名著等等。優秀習作的選材、遣詞造句、表達方式等都能給孩子的習作起到很好的示范作用。在讀一篇習作的時候，可以引導孩子想想習作中有哪些優美詞語、句子；文中的結構如何；小作者表達了怎樣的真情實感；他是通過什么方式去表達的等，如果你也寫類似的作文，你又會怎么樣來組織材料，如何表達？教給了學生方法，孩子們在閱讀優秀習作的時候，一邊讀一邊思考，那么，當他寫類似的文章時就能水到渠成了。 而讀經典，是我們永遠需要的，它能讓我們提高了自己文筆的同時，領略到了大文豪們的風采；能使我在拓寬了知識面的同時，使我懂得許多人生哲理。

第三，做到“不動筆墨不讀書”。讀優秀習作也好，讀經典也好，在讀書的同時還應該一邊讀一邊做批注，并做好讀書筆記。比如：文中的好詞好句、優美句段、好的開頭結尾都可以摘抄下來；還可以把讀了文章的感受在摘抄本上寫一寫；除此之外，剪貼的形式也是一種很好的積累方法。學生摘抄的都是文章的精華，摘抄多了，偶爾翻看，記憶深刻，進而內化為自己的語言，在習作的表達上就會生動、有趣。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。” 生活就是一個廣闊的資料庫，老師要引導學生走進這廣闊的天地。在留心觀察中捕捉素材、在快樂活動中豐富素材、在廣泛閱讀中積累素材，讓生活成為學生習作素材的源泉。