新課程背景下中學班主任管理措施及策略

【摘 要】新課改的提出，大幅度促進了縣級中學教育的改革，使得縣級中學班主任面臨更大的挑戰。班主任怎樣才能既滿足新課改的教育要求，又能妥善地完成教學管理任務，成為各大縣級中學普遍關注的問題，就此對可行的策略和措施進行全面分析，為班主任管理工作的完善提供參考和借鑒。

【關鍵詞】 新課改 中學班主任 管理策略

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）09-0074-01

從縣級中學的角度出發，管理工作中最基礎、最重要的環節就是各個班級的管理，而且班級的主要管理者就是班主任。在新課改的影響下，班級管理的含義不再是維護課堂秩序、關注學生學習情況那樣簡單了，還增加了培養學生多方面素質的任務，因此班主任的責任和壓力越來越大，分析和制定行之有效的管理策略在中學班級管理工作上也就更具實際意義。

一、樹立良好的班主任形象

縣級中學班主任的工作量很大，不僅需要關注每一個學生的學習情況，還要了解他們的生活情況，因此需要中學教師更多的與學生接觸，只有這樣才能真正的提高學生成績。所以，班主任的個人形象會為學生帶來很大的影響。尤其是中學生已經形成較為成熟的價值觀和認知，對知識也越發的渴望，所以班主任一定要具備較高的個人和專業素質。通過調查研究得知，大部分班主任并不能了解學生的心理活動，這是影響班級管理的重要因素。因此班主任必須具備較高水平的教學和個人素質，還需要掌握與學生溝通的能力，只要這樣，通過自己的言傳身教，樹立起自己良好的教師形象，贏得學生的敬佩和愛戴，從而更好的管理班級。

二、民主管理

對于新課改這一先進的教學模式，需要班主任積極的響應和參與，才會全面發揮出新課改的優勢，應該舍棄傳統的應試教育觀念，以調動學生的學習熱情和培養學生的綜合素質為根本，使學生充分融入到集體當中，擺脫被動的形式，真正做到班主任和學生共同管理班級的理想模式。而且，班主任在管理過程中應該更加民主，多聽取學生的建議，盡量避免一手抓的強硬管理模式。在實際管理過程中，學生能夠自行處理的事務盡量少插手，只需要在一旁監督和控制，這樣不僅可以更好的解決問題，還會得到學生的贊揚，而且管理中的大小事務繁多，班主任并不能面面俱到，因此可以對權力進行合理的劃分，通過分層管理的方式，大大提高管理效果。班主任的主要管理職責在于基本要求的制定和監督上，要求不可過于繁多，只要不影響學生的正常學習，就可以合理的放寬政策，這樣不僅可以更好的管理班級，還為學生的創新和發展提供空間。

三、重視培養班委

班級的日常管理事務繁多，因此班主任應該重視培養班委，讓學生成為班主任管理班級的得力助手，這樣不僅可以減輕班主任的工作量，還可以鍛煉學生的管理方面的能力，真正的適應了新課改的要求。在班干部的選拔過程中，班主任應該充分調動起學生的積極性，使每一個學生都勇敢的參與，使得選拔結果更加民主和權威，在班級干部隊伍建成后，要對他們進行合理的分工和責任認定，促使他們認真、高效的完成工作，創建出有條不紊的學習生活。在各個教學活動的開展階段，班主任可以讓班級干部一手處理，充分發揮出班級干部的管理能力，通過實踐認識到自身的不足，進而明白應該以何種方式進行改進，使得班級干部思想領悟上的提高，更好的從事班級管理工作。

四、注重培養學生能力

新課標要求縣級中學更注重對學生創新的意識和能力的培養，這就需要班主任在管理的過程中密切注意每個同學的興趣愛好以及發展意向，并且要以此為基礎著重培養他們創新意識的形成，將創新意識融入到日常的教學和生活中去，班主任可以通過創辦創新大賽等方式，提高學生的動手、創新能力，以滿足新課改的要求。

五、與學生家長充分配合

在班級管理中，學生家長也是必不可少的組成部分，學生家長對學生具有很強的感染力和督促力，而且家長在自己孩子的問題上也會高度的重視。因此，班主任應該定期的向家長匯報學生的實際情況和出現的問題，使家長了解自己孩子在學校的表現，本著對學生負責的態度，通過家長和班主任的共同努力，提高學生的學習成績。而且一定要建議家長使用正確合理的教育方式，切勿打罵，不要因為孩子的成績差就否定了他的一生，應該給予更多的鼓勵和寬容，即使自己再忙也要給與孩子更多的關愛，孩子成績的好壞也受到家庭情況的影響。在學生的學習方面，家長應該抽出更多的時間幫助孩子鞏固學到的知識、檢查作業，孩子的教育并不是學校一方的責任，還需要家長的積極配合，才能真正提高學生的成績，從而在中、高考中取得理想的成績。

新課改在中學教育的不斷深入，使得班主任的管理工作越發的復雜、困難。一方面要考慮到新課改內容的有效詮釋，另一方面還要以提高學生成績為根本。因此，這就需要高素質的班主任對管理工作的進一步改進，通過對相關政策的合理運用，形成全新的管理模式，使得新課改背景下的縣級中學班主任管理工作更加完善。

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