高中物理命題評價

【摘 要】隨著基礎教育改革的深入發展，國家對教育方針提出“一標多本”和高中教材多樣化的教育改革，培養民族創新和創造性人才的特殊使命。對于多樣化的教材選用，教育行政部門和學校以及物教師應該重點考慮教材中試題難度作為選材的重點考慮對象，對所選教材試題進行一個評估，從而挑選出適合當代教育發展的物理教材，培養新一代物理接班人。

【關鍵詞】 高中物理 教材試題 評價

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）09-0046-01

在評價試題質量的諸多指標中，最為重要的考慮對象就是難度的指標。命題過程當中，對試題難度的準確把握是提高命題質量的重要保障。然而，在實踐當中，由于對于物理試題的把握沒有做到深入研究，導致了對于試題難度的評估和調節不能做到全方位的把控。例如：在物理學科方面，對于物理試題的評價沒能做到深入的研究，因此在研究物理試題難度的影響因素，應從物理中的理論與事實求證方面入手，對于實踐中的命題與教學內容提供理論性指導，對于研究物理學科具有很大的理論意義和實踐價值。

一、高中物理試題的特點

高中物理試題的顯著特點就是對于物理問題的理解程度，注重考查學生實際獨立思考、分析問題的能力以及對于實驗能力的考查；高中物理試題的考查范圍主要是從理解能力上、推理公式上、分析綜合能力上、應用數學處理物理問題的能力上以及實驗能力為考查目標。針對于高中物理試題的特點對其進行評估，注意體現高中物理學科的基礎性，高中物理試題的特點源于教材情形的三種類型：（1）教材中原文原題的的重現；（2）教材中原文原題的變形；（3）教材中原文原題的綜合；因此對于高中物理試題難度不論是在實驗設計上還是在試題的變形上都是要求學生全面掌握基礎知識，解剖物理真正難度來源，經過學生冷靜的思考與審題，對知識進行類比、重組、遷移，從而使設計出可行的方案和合理的評價。

二、影響高中物理試題難度的四大因素

通過研究物理試題的具體特點，針對于影響物理高中試題難度的因素進行了分析與統計，統計表明，顯著影響高中物理試題難度的因素主要有以下四個方面：（1）知識點的查考；（2）物理課程的復雜性；（3）物理建模的情景特征難度設置；（4）數學演算過程的復雜性。通過研究這些因素時時影響著高中試題的難度，而影響程度最大的就是對于物理建模的情景設置。它們對于物理試題難度的影響趨勢主要是：當對于物理建模的情景特征難度越大時，試題越難；當物理試題中所涉及的物理推理個數越多時，物理中所涉及的數學運算和推理就會使試題難度越來越大，而對于試題考查的知識點越多，試題難度也會膨脹。

通過以上可以看出，對于高中物理試題中的難度程度進行分析，調整試題難度是提高學生教學質量、提高試題區分度的重要方法。根據文獻表明：高中物理教材的評價和對試題難度的把握是合理安排試題順序的重要保障。從試題的編序可以看出，試題按照從易到難的排順序將更有利于學生對于知識點的掌控和考試真實水平的發揮。

三、評價高中物理試題，是對物理教材難易的整體把控

進行教育活動在其本身就帶有一定的難度，而在教育教材上內容上的難度程度不僅是對于教育過程的一種考量，也是激發學生智慧潛力和再創造的一種手段。而對于難度的或大或小，對不利于學生的教育發展。教材是貫徹教育宗旨實現培養學生目標的重要依據。通過了解和掌握高中物理試題的難度，進而了解高中物理教材的難度。

例如：在高中物理魯科版必修一第六章牛頓運動定律中，從教材排序上說：首先，通過講解“牛頓第一定律”的定義和運用之后，通過探究加速度與力、質量的關系，再而，安排講解“牛頓第二定律”和“力學單位制”，其次的教學內容才是“牛頓第三定律”，最后的教學內容“超重與失重”，這是一個從易到難，從基礎到深化的教材方向，從理論知識的學習到知識的遷移應用，主要是基于學生學習特點和對試題評價逐一安排的教學內容。

例如：用牛頓運動定律解決問題：一靜止在水平地面上的物體，質量為2kg，在6.4N的水平拉力作用下沿水平地面向右做勻加速直線運動，物體在4s內發生的位移為8.8m.求物體與地面間的摩擦力及物體與地面間的動摩擦因數。解析：物體受力恒定，所以物體做初速為0的勻加速直線運動，由運動學公式s=at2得：a=1.1m/s2根據牛頓第二定律：F-f=ma。分析物體受力得摩擦力為f=4.2N，據f=μN動摩擦因數為：μ=0.21。通過以上物理試題的考查對象不難看出，此題主要是考查學生對于牛頓第二定律的應用和力學知識點的結合。從考查大綱上也是對于物理教材內容的整體把控上進行的。

高中物理作為高中理科的基礎學科之一，不僅對于知識的應用加以提高，而且對于物理試題的難度有個標準的考量和評價，物理教學的發展成為重要的物理教育資源提供了很好的平臺，針對于高中物理試題的評價，使我們得知物理教學應強調把控基礎知識，重點培養學生的實驗探究能力、創新精神和實踐能力的提高。全面提高學生科學素養以適應當代教育人才發展的需求。

【參考文獻】

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