論小學語文閱讀教學結構優化

【摘 要】閱讀教學是小學語文教學的基本環節，在小學語文教學中占據十分重要的地位，而改進課堂教學模式，優化課堂教學結構，至關重要，教師首先應當將轉變教學觀念，擺正教與學的關系，優化閱讀教學結構，這樣才能提高閱讀教學的效率，從而使學生養成良好的閱讀習慣和具備一定的閱讀能力。

【關鍵詞】 閱讀 教學 結構 優化

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）09-0043-01

閱讀教學是小學語文教學的基本環節，在小學語文教學中占據十分重要的地位。因此，在實踐過程中改進閱讀教學的課堂模式，優化教學結構至關重要。傳統的閱讀教學，基本上是老師牽著學生走，教學結構是圍繞著教師怎么教而進行設計的；而新課程理念下的教學強調的是教為學而服務，學有什么問題和需要，教就針對這些問題進行啟發和誘導，教學結構就要圍繞學生怎么學而進行設計。因此，教師首先應當將轉變教學觀念，擺正教與學的關系，“以學生為中心”優化閱讀教學結構，切實提高閱讀教學的效率?，F筆者結合自身教學實踐，就如何優化小學語文閱讀教學結構，淺談以下四方面的體會：

一、明確預習要求，培養自學能力

通過課前預習，能夠為課堂閱讀教學做鋪墊，并培養學生的自學能力和習慣。教師應當按照教學大綱的要求，對學生提出明確的預習要求，讓他們帶著問題去閱讀，從而將學習的主動權交給學生，使他們學會如何在閱讀中質疑問難。因此，教師在備課時首先要備預習，精心設計預習的內容，讓學生通過預習，將學到的讀書方法運用到預習活動中。而在課堂上，教師要注意檢查學生的預習效果，并將檢查預習變成進一步指導學生運用讀書方法進行閱讀的環節，表揚認真預習的學生，以激勵全體學生扎實地開展閱讀活動。

例如：小學語文第八冊《手上的皮膚》，筆者布置了這樣的預習作業：“認真讀讀課文，想想你知道了哪些有關手的知識。”預習的目的是讓學生運用“一邊讀，一邊想”的方法讀懂每個自然段。這個預習要求，是要通過“讀讀”這個手段，來突破“想想”這個難點，而“想想”這一操作的要求很模糊，學生操作起來不易進行自我檢查。因此，為強化“讀讀”和“想想”這兩項預習操作，筆者補充了一句要求：“把你思考后知道的有關手的知識說給同桌聽?！边@樣一來，就需要學生要把第二步的“想想”變成第三步“說說”，而要完成這一步，就必須先做好前兩步的“讀讀”和“想想”；接著，學生就可以在“說說”的過程中進行自我檢測，并在與同桌的相互交流中來發現不足，進而再進行學習和補充，以修改和完善自己的想法，從而使預習落到實處，獲得更好的預習效果。這樣就使預習方法在具體落實的實踐中讓學生“習得”。

因此，教師要明確預習要求，指導學生預習課文，使他們切實準確地把握要求的內在特性，這樣，才能提高預習的效率，使學生的閱讀能力在原有基礎上得以提高。

二、精心設計提問，優化教學過程

精心設計課堂提問是優化教學過程的關鍵。教師的提問切忌瑣碎，要在認真鉆研教材、熟悉學生情況的基礎上，精心設計一些具有啟發性和思考性的問題，以激發學生的學習興趣和探究問題的積極性，從而幫助學生在分析問題和解決問題的過程中，獲得成功的體驗，并逐步掌握提出問題和解決問題的方法。

三、重視從讀學寫，了解寫作方法

重視從讀學寫，指的是在閱讀教學過程中，教師應當重視指導學生了解作者是怎樣運用語言文字敘述內容、表達思想感情的，使他們在閱讀的過程中學習寫作。即在指導學生理解課文內容后，讓他們回過頭來體會作者是怎樣表達的，從而培養學生的閱讀能力和寫作能力學習，養成良好的語言習慣。因此，教師在閱讀教學中，應當根據課文的寫作特點，有目的地進行點撥和指導，讓學生積極了解作者的寫作方法：如寫人的文章，就要抓住人物的特點，選擇一個或幾個事例，通過對人物的外貌、語言、動作，及心理的描寫來反映人物的性格特點和精神面貌。

四、引導以讀促學，掌握讀書方法

閱讀教學最基本的內容和最主要的工作，即讓學生自己認認真真地讀書。課文的掌握，就是要靠學生在課堂上讀透、讀懂、讀熟。因此，教師在備課時還要備“讀”，采用多種方式引導學生多讀、善讀，每次讀書都要提出要求，用什么方式讀，讀什么，也要有明確的目的。這樣做到人人讀、反復讀，從而使全體學生在讀書的過程中學會“讀”。例如：在實際的閱讀教學環節中，教師可以先安排粗讀課文，初步感知文章內容，再根據課文要求來自由讀文章；在交流問題時，還可以采用以讀代講的方法，讓學生用讀去體會。最后在理解重點句子的時候，再采用寫出自己的感受后讀一讀。

總之，閱讀教學的目的是為了培養小學生的獨立閱讀能力，促使學生養成良好的閱讀習慣和扎實的語文素養。教師應當明確新時期教學實驗改革的目標和方向，切實以學生為中心進行閱讀教學模式的優化與改革，從而全面提高閱讀教學效率。

【參考文獻】

[1] 鄭艷《淺談如何優化提高小學語文閱讀課堂教學效率》《儷人：教師》2014（4）.

[2] 李文俊《優化課堂教學結構，培養獨立閱讀能力──略談小學語文「自能讀書」實驗》《小學語文教學》1998（03）.

[3] 王銘主編《小學語文教學論》中國社會科學出版社 2001.4.