高中漢語文教學自主學習探討

【摘 要】在藏族地區開展的漢語文是高中課程中的一個重要科目，也是其它學科的基礎，在高中漢語文教學中應用自主學習模式是目前主要的教學方式之一，受到教師的廣泛應用。本文對自主學習模式的意義做了簡單的分析，重點闡述了藏族地區漢語文教學中自主學習模式的內容，另外也提出了自主學習中需要注意的幾個問題。

【關鍵詞】 高中漢語文 自主學習 探究

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）09-0037-01

改變教學方式是提高教學質量的重要手段，高中漢語文教學應該給學生創建良好的學習環境，調整學生的學習心態，加強同學之間的合作和交流，找到最合適的學習方法。

一、藏族高中漢語文自主學習的意義

在高中語文教學中采用自主學習的模式，不僅能夠培養學生的思維能力、組織能力，還能最大程度的提高語文教學的效率，對其它科目也有很大的幫助；能夠培養學生的綜合素質，更好的完成思想教育，開展自主學習能夠建立一個廣闊的平臺，有助于學生學習能力的提高；學生參與到學習的每個環節中，加深感受和體驗；原本自主學習和語文并不是統一范疇的概念，但是自主學習是基于語文而存在的，這種狀態可以最大限度的拓展自主學習，使高中語文教學的效果得到有效的提高。

二、藏族高中漢語文自主學習模式初探

1.建立問題情景，激發學生的興趣

問題情景就是不能直接用已有的知識處理、而間接用已有的知識進行處理的情景，通過問題情景能夠有效激發學生對知識的興趣，那么問題情景達到什么狀態才能更發揮出最大的效果就是當前要思考的主要問題。

例如在學習《鴻門宴》這篇課文時，故事的背景是在公元前206年，在學習的過程中就要明白為什么鴻門宴上兩個集團的勢力會劍拔弩張、相互斗爭，首先就需要對項羽勢力和劉邦勢力的發展過程進行了解，這樣就能夠激發學生學習《鴻門宴》的興趣，自主的進行學習，了解劉邦在處理突發情況時的條例性，知己知彼才能取得勝利。

2.探索發現，合作交流

教師在進行新課程的講解之前，要求學生進行課前預習，在預習的過程中記下自己心中的疑問，上課時在合適的時間提出，由教師進行解答；課堂中的互動是自主學習課堂中一個很重要的環節，教師可以把學生分成幾個小組進行討論，要盡量把討論的內容深入化，不能浮于表面，在同學之間相互交流的過程中，教師可以適當的對學生進行引導。例如在學習《琵琶行》這篇文章時，教師可以讓學生分角色進行表演，能夠使學生感受到作品中人物的特點以及情感。

3.建立良好的學習環境

要建立一個和諧的學習氛圍，允許學生發表自己心中的見解，只有在良好的氛圍中，學生心情舒暢，思維也就活躍起來，把心中的想法大膽的表達出來。

第一，教師要站在學生的角度思考問題，同學生成為朋友，把學生心中的不良情緒消除，培養師生之間最純真的感情，在良好的心理氛圍中也愿意表達想法；老師不能輕易對學生的想法做判斷，認真思考之后再做決定，及時糾正不對的問題，肯定想法中合理的內容。

第二，消除競爭性的學習氛圍，在自主學習的過程中，教師和學生之間、學生和學生之間都是合作的關系，所有人都為了解決問題，通過思考來判斷問題，一方面不能放棄自己正確的想法，另一方面也要向他人學習。

第三，多媒體是當前教學中常用的一種輔助工具，能夠有效的提高教學質量，既能把課文的主要內容用圖景展示出來，還能通過詩歌朗誦激發學生的興趣。例如學習《鴻門宴》《荊軻刺秦王》等作品通過多媒體播放相關錄像，能夠極大的激發學生對這類作品的學習熱情；如《雨巷》《大堰河-我的保姆》等作品能夠通過優美的朗讀來集中學生的注意力。

三、藏族高中漢語文自主學習模式需要注意的幾個問題

1.自主學習的同時教師也要發揮作用

自主學習并不是否認教師在語文中的重點位置，教師要對學生進行指導，幫助學生達到教學目標，所以教師要掌握好分寸，收放結合，一方面要給學生空間，另一方也要發揮出教師的作用。

2.自主學習也要注重實際效果

有些教師認為自主學習只是走一個形式，只是為了對教學模式進行點綴，在組織學生進行自主學習時沒有深入進行思考，導致自主學習的效果不好。教師要明確教學改革的方向，抓住關鍵，保證自主學習取得真正的效果。

3.自主學習要深入思維啟發

有些教師擔心學生的自主學習思維深度不夠，在設計自主學習過程時層次較淺，導致學生的思維沒有拓展開，很多知識還是由教師講授。因此要保證自主學習的深度和廣度，發揮出自主學習的真正效果。

通過上述分析能夠看出，在藏族地區開展的高中漢語文教學中應用自主學習模式是具有重大意義的，在教學過程中，要突出學生的主體地位，培養學生學習的主動性和積極性，提高學生的自主探究能力，更好的提高高中語文的教學質量。

【參考文獻】

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