優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

【摘 要】教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師進(jìn)行教學(xué)的主要工作之一，對(duì)教學(xué)工作起著先導(dǎo)作用，它往往決定著教學(xué)工作的方向；同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，已成為教師從師任教必備的基本功。每一位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式。但在強(qiáng)調(diào)個(gè)性的同時(shí)，我們必須努力追求教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性。只有科學(xué)的教學(xué)思路，才能科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）09-0031-01

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要具有豐富想象力和巨大創(chuàng)造力的人才。這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，要善于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，為他們營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，引導(dǎo)他們多角度地看問(wèn)題、思考解決問(wèn)題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考，具有良好綜合素質(zhì)的新型創(chuàng)新人才。

一、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾提出一種現(xiàn)代認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論——有意義的學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是在原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，新的概念、規(guī)則、命題以及問(wèn)題等總是通過(guò)與學(xué)生原有的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系、相互作用下轉(zhuǎn)化為主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師在課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，詳細(xì)了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生依靠自身對(duì)舊知識(shí)和原有經(jīng)驗(yàn)的積累主動(dòng)地建構(gòu)新的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，不但打開(kāi)了他們思維的線索，同時(shí)把他們的智力開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要目標(biāo)，以及在新的教學(xué)環(huán)境下促成其完成更新的知識(shí)構(gòu)建和能力的提高。教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到既有探索的艱辛，又有成功的喜悅。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意使新內(nèi)容能在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)并使其經(jīng)過(guò)努力才能達(dá)到。

二、深化課堂教學(xué)過(guò)程，注重問(wèn)題解決

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“應(yīng)試教學(xué)”的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生的解題能力始終基于對(duì)教師的模仿而不能超越，學(xué)生提出問(wèn)題的能力更是不足，實(shí)際應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于解決常規(guī)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)，應(yīng)從數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出與數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決入手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，喚起創(chuàng)新意識(shí)與能力，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵在于，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有學(xué)生的思維活動(dòng)。一節(jié)好的課是在提出問(wèn)題中開(kāi)始，又在提出問(wèn)題中結(jié)束的，通過(guò)課堂上對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們解決問(wèn)題，在通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程中提出新的問(wèn)題。教師所提問(wèn)題要符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，應(yīng)根據(jù)他們的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。一個(gè)好的問(wèn)題，不應(yīng)是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)問(wèn)題，它必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能引起共鳴，并讓他們有解決問(wèn)題的欲望。因此，問(wèn)題的特征能被學(xué)生理解、接受并且通過(guò)思考能夠獨(dú)立完成或在教師指導(dǎo)或通過(guò)師生之間的對(duì)話，生生之間合作的基本上獨(dú)立完成。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，應(yīng)注意幾方面的原則：堅(jiān)持問(wèn)題情景與知識(shí)內(nèi)涵的相關(guān)性；堅(jiān)持情景設(shè)計(jì)的目的性和針對(duì)性；堅(jiān)持問(wèn)題情景的直觀啟發(fā)性；堅(jiān)持問(wèn)題情景的趣味性和教育性。教師可以通過(guò)生活、實(shí)踐中的實(shí)例來(lái)設(shè)景；通過(guò)數(shù)學(xué)故事、趣題來(lái)說(shuō)景；通過(guò)設(shè)疑，引起認(rèn)知沖突，揭示矛盾本質(zhì)來(lái)設(shè)景；通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，尋找新舊知識(shí)的“最佳組合點(diǎn)”來(lái)設(shè)景。體驗(yàn)是一種喚醒，是一種激發(fā)。只有當(dāng)學(xué)生真正沉浸在問(wèn)題當(dāng)中，才能培養(yǎng)和提高其觀察能力與分析能力。

三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的問(wèn)題情境

創(chuàng)新源于問(wèn)題解決，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成離不開(kāi)一定的問(wèn)題情境。它具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，感染學(xué)生，利用有趣的習(xí)題和生動(dòng)的教法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索事物的愿望引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉快，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)揮。

四、進(jìn)行多方位與多角度的思維訓(xùn)練

創(chuàng)新的過(guò)程中既需要發(fā)散思維，也需要聚合思維；既需要直覺(jué)思維，也需要分析思維；既需要逆向思維，也需要正向思維。任何一種創(chuàng)新都不是單一思維方式所能達(dá)到的。因此，在數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)過(guò)程中，教師必須注意從多方位、多角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維。除了讓學(xué)生知道怎樣做之外，還要注意讓學(xué)生思考還能怎樣做，也就是說(shuō)還有其他的解題方法。引導(dǎo)學(xué)生從不同的方位、不同的角度去思考，從而找出不同的解題方法。

五、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶。課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。學(xué)習(xí)小組可由不同性別、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生組成。教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問(wèn)題展開(kāi)研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生也可以得到鍛煉，學(xué)困生也可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用也可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力也可以得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍課堂氣氛，形成了師生、生生之間廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

每位教師都會(huì)說(shuō)課堂教學(xué)始終是以學(xué)生為主體，但在教學(xué)中又有多少位教師真正做到這點(diǎn)呢？因此，教師教學(xué)觀念的改變，在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生多思、多練，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。教師要在素質(zhì)教育的人才觀的前提下，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。