論小學語文國學經典閱讀

【摘 要】本文從“初識經典，讓孩子喜歡閱讀”，“走進經典，讓孩子期待閱讀”，這兩個方面來論述閱讀國學經典的有益之處。通過經典閱讀，引領學生走進沉積了5000年民族精神的中華文化，讓他們在成長的旅途中，“享受經典，沐浴書香 ”。

【關鍵詞】 閱讀 國學 經典

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）09-0019-01

“讀書破萬卷，下筆如有神。”良好閱讀習慣的養成，不僅豐富了學生的閱讀體驗，開闊了學生的閱讀視野，提高了學生的閱讀能力，還使學生掌握了自行閱讀，自能閱讀的方法技巧，并形成個性化的閱讀行為，從而促進的學生整體語言素養的發展和提高。

一、初識經典，讓孩子喜歡閱讀

1.唐詩宋詞，走進一個詩意的世界

“熟讀唐詩300首，不會作詩也會吟！”古詩詞，正因為它的簡潔明了，朗朗上口，而深受中國人民的喜愛，經歷了幾千年風雨的洗禮，唐詩宋詞，以它獨特的魅力，在中國的文學史上，獨樹一幟 ，源遠流長，作為一個炎黃子孫，我們有責任，也有義務，將這些文化瑰寶傳承下去， 并發揚光大，在初始階段，我們只要讓孩子一遍遍反復地讀 ，引導他們都出詩的節奏和韻味，感受詩詞中蘊含的美好畫面和情感。

2.國學經典，感悟一種教育情懷

“人之初，性本善，性相近，習相遠……”也許你經常在課堂上和課外聽到充滿稚氣的朗讀聲。不錯，它們作為我國的國學經典，早已被語文教師列入孩子們的第一本閱讀書目，放在了班級書架，放進了孩子的書包。早自修時，伴著窗外射進來的縷縷陽光，孩子們美美地讀著它；課間，作業完成了，孩子們又拿出它，小心翼翼地翻閱著、朗誦著；放學后 ，走在回家的路上，孩子們還背著它，從一年級到六年級，它一直陪伴在孩子們的身邊。書中的故事讓孩子們明白了是非善惡、學會了感恩父母、懂得了為人基本道理。讀著它們，孩子們慢慢懂事，慢慢成長。從一二年級的《百家姓》《千字文》再到高年級的《大學》《中庸》，一路走來，他們閱讀著，快樂著。

3.四大名著，見證一種歷史變遷

四大名著在中國文學史上占據著重要的位置。其中的故事引人入勝，其中的人物更是影響深遠，可以說是家喻戶、曉婦孺皆知。但是，如果真要把這幾本名著一一看一下來，是要有一定的毅力和耐心的。所以在看《紅樓夢》之前我精心設計的一節大導讀課。以“劉姥姥出進大觀園”作為重點的閱讀內容，勾起學生的好奇心和閱讀興趣。之后，還讓學生了解此書以“賈，史，王，薛”四大家族榮辱興衰的描寫，展示了廣闊的社會生活視野，包容萬象，囊括了多姿多彩的世俗人情。人們稱《紅樓夢》蘊藏著一個時代的歷史容量，是封建末世的百科全書。教師邊引導，邊和孩子們一起讀，原本很難讀的名著沒多久就被大家“攻克”了，在此基礎上，學生接著讀完了《三國演義》和《水滸傳》

二、走進經典，讓孩子期待閱讀

1.課前導讀——以情激趣，以趣誘知

五年級下冊學生再次接觸到了宋詞。“茅檐低小，溪上青青草……”讀著讀著，一幅幅清新、樸實的農家生活畫面真實的展現在了我們的面眼前。從孩子們那一雙雙明亮的眼睛里，我知道，他們和我的感覺是一樣的！上課開始，我這樣引導，孩子們，今天大詩人辛棄疾把我們帶到了遠古時代的一戶農家小院，那兒風景秀麗，空氣清新，長滿青草的小溪邊有一座茅草屋，那一家人的生活是如此恬靜，如此安逸，想去看看嗎？“想！”孩子們，異口同聲，美妙的課堂之旅就這樣拉開了序幕。

2.課中延趣——舉一反三

如李白的《望廬山瀑布》的“掛”字出神入化、惟妙惟肖地描繪出遠望瀑布的壯麗景象。教學過程中，可先讓學生讀讀全詩，體會瀑布的雄偉壯觀。讀到“遙看瀑布掛前川”一句詩讓學生閉上眼睛想象，這是一種怎樣的畫面？請學生說說“掛”字的近義詞，在進行比較的體會，然后質疑李白為什么要“掛”而不用“流”和“懸”呢？學生們各抒己見，但始終沒有領會。這時，再給學生播放一段錄像：巨大的瀑布從陡峭的山峰頂端噴涌而下，猶如白練懸掛于蒼翠青山之間，勝似黃河之水天上來……如此逼真的畫面，能很快將學生帶入意境，相信學生的精神也會因這奔騰不息的廬山瀑布而振奮。

3.課后留趣—— 內外結合，興趣盎然

四大名著在我國一直備受青睞，經歷了幾百年的風雨，可以說是歷久彌新。小學五年級下冊，就安排了四大名著的閱讀材料，《西游記》對孩子們來說并不陌生，所以在教學《猴王出世》一文時，孩子們的學習興趣，特別濃厚零。文章結尾，因石猴為眾猴尋得“水簾洞”這一安身之處，得到眾猴擁戴，乘稱作“美猴王”。學到這兒，一個頑皮、機靈、勇敢的猴王形象躍然紙上，深受學生喜愛。這時，我順水推舟，說道：“這個故事，只是《西游記》的一個開頭，它作為中國四大名著之一，魅力可不僅僅在此哦，像‘大鬧天空’，‘大戰紅孩兒’‘三打白骨精’等，都是不朽的名篇。如果大家想看，我們何不利用圖書館這一資源，來滿足自己的求知欲和好奇心呢！”經我提醒，中午圖書館員就為大家借來了《西游記》，一拿到手，都情不自禁地讀了起來。

總之，良好閱讀習慣的養成，不僅豐富了學生的閱讀體驗，開闊了學生的閱讀視野，提高了學生的閱讀能力，還使學生掌握了自行閱讀，自能閱讀的方法技巧。