如何構建小學語文高效課堂

[摘 要]：小學語文教學一直存在著“慢、差、少、費”的現象，長久以來倍受批評。小學語文教學課堂應該是輕松、愉快、自由、高效的課堂，在課堂中小學生能夠快樂地汲取知識，教師能夠熱情的傳授知識，這樣才能改變小學語文教學的諸多弊端，適應新課程改革的需求。小學語文教學構建高效課堂對于小學生來說，可以提升智力，培養思維，擴展知識，凈化心靈，陶冶情操，升華道德。四十幾分鐘的課堂，應該讓小學生在輕松愉快的氛圍中度過，這樣才能從真正意義上激發小學生學習語文的興趣，下文將對如何構建小學語文高效課堂作簡單分析，供相關人士參考。

[關鍵詞]：小學語文 語文教學 高效課堂

隨著新課改的推進，基礎教育、素質教育越來越被社會大眾接受，教師的教學觀念也得到了更新，教學手段也有所改進。但是，在實際的教學過程中，課堂效率低仍然是教學管理中的一大問題，小學生的年齡較小，學習知識需要通過一些比較有趣的方式，來提起學生的興趣，這樣才能吸引學生的注意力，讓小學生能夠在一種比較輕松的氛圍中學到更多的知識，構建小學語文的高效課堂。

一：小學語文高效課堂的特點

1：課堂氛圍比較和諧。愉悅舒適的課堂環境能夠讓學生的心理得到最大限度的放松，從而更好地提高學習效率，啟發學生進行自我思考，因而能否構建和諧的課堂教學氛圍與高效的語文課堂建設有著緊密的聯系。如若課堂具備較輕松的學習氛圍，在很大程度上能夠吸引學生學習語文的注意力，將學生置于一個活力四射的課堂之中。

2：教師和學生之間存在互動。新的課程標準對于學生的自主性學習給予了高度的關注，倡導學生合作、自主學習。就目前的教學現狀而言，增加教師和學生之間的互動是實現小學語文高效課堂目標的基礎。小學語文教師應該轉變傳統的教學觀念，從只有教師講解的束縛中釋放出來，給予學生質疑、思考、提問的權利，在課堂教學中激發學生的學習興趣，在互動中讓學生增長能力、汲取知識、增進師生之間的情感。

3：教學方法的巧妙靈活性。小學生的思維比較抽象具有跳躍性，思維能力也比較弱，所以小學語文教師在進行教學活動時應該采取一些具有針對性的教學手段，以此來提高學生的感受和直觀印象。語文是一門以文字作為基礎的學科，需要通過語感、語速、語境等來激發學生的思想和情緒，從而體會作者賦予到文章中的情感。這些對于小學生來說有一定的困難，所以教師在教學的時候要注重教學方式的巧妙靈活，運用小學生能夠接受的手段，化難為易，化抽象為直觀，以此來啟發學生的思想，加深學生對于課文內容的理解。

二：構建小學語文高效課堂的具體過程

1：課前調動學生的學習情緒。教師應該采取恰當的方式進行課前學生情緒的調動，這是教好語文課的基礎。在進入正式的講課之前，可以抽出前幾分鐘，帶領學生背誦一些比較簡短的詩歌或者猜一些字謎，學生對于小游戲往往沒什么抵抗力，所以在這種情形下，可以比較容易的將學生的積極性調動起來，讓學生以一種熱情、興奮的態度汲取新的知識，這樣可以達到事半功倍的效果，

2：進行趣味性的教學。輕松愉悅的環境能夠讓讓人產生安全、自由的心理，有利于獲取知識。小學語文教師可以運用各種有趣的知識進行趣味性教學，創設一種相對寬松的學習氛圍，吸引學生的關注，激發小學生的學習興趣，帶領學生進入更加專業化的學習中，將學生的注意力集中在課本知識上。與此同時教師需要注意的是，將教學的趣味性和知識的連貫性等銜接起來，圍繞課本內容進行授課，不能偏離主題，這樣進行趣味性教學的目的才能達到，才能為構建小學語文高效課堂貢獻一份力。

3：教學過程中適時鞏固，增強學生的記憶力。由于小學生的年齡比較小，所以對于那些看似掌握了的知識，其實他們對知識不夠熟悉。因而，小學語文教師在進行課堂教學的時候應該及時鞏固以前學過的內容，讓學生在回憶的過程中加深對所學知識的記憶。同時在教學的過程中，進行新舊知識的交替可以刺激學生的感官，讓學生的精神處于一種興奮的狀態，這樣更容易掌握一些新的知識。教師在教授完相應的知識后，可以留一些時間給學生自由分配，讓他們及時進行知識的鞏固，這樣日積月累，學生的記憶的知識會越來越多。掌握了一定的技巧，記憶也效率也會提高，同時小學語文課堂的效率也會得到相應的提高。

三：小學語文高效課堂的構建需要注意的事項

1：教師應該具備清晰的教學思路。小學語文教學不能僅僅體現在教學上，更應該體現在學生對于課堂教育的反饋上。從一定意義上就是說教師不應該只是教學，而應該起著激發學生學習的作用。激發學生學習的主動性和積極性，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。在實際的教學中，教師應該具備清晰的教學思路，對于課堂中出現的各種情況從容面對，做出合理的教學策略，與學生相互配合完成既定的教學目標。

2：鼓勵學生進行小組合作學習。小組合作學習在小學語文學習中具有重要的作用，小學生通過小組內的討論和小組間的交流，交換各自的觀念和想法，彼此協商理解，形成自身的認知和情感。教師在語文教學開始之前就應該做好小組合作的準備，在教學過程中設計一個討論的環節，給出學生適當的時間進行交流討論，教師在其中充當一個指導的作用。但是值得教師關注的是，這個問題需不需要小組合作討論，在很大程度上需要尊重學生的需求。如果學生覺得需要交流，教師就應該給予適當的時間讓學生交流。如果主題比較枯燥，能夠擴充的空間比較小，教師就應該適時制止，避免不必要的時間浪費。

3：小學語文教師應該設置一些提問。小學語文課堂中，教師如果能夠提出一些問題，就能夠引導學生進行思考，學生一旦具備了好奇心，就會去開動自己的腦筋去弄明白那些問題，久而久之，學生就會養成主動思考問題的習慣，激發學生的探索欲望。同時教師提出的問題應該與學生的知識水平相適應，同時，教師對于小學生給出的回答不能僅僅只給出對或者錯的機械回答，應該給出相應的建議，這樣有利學生逐步完善自身的思考方式。

結束語：

構建小學語文高效課堂是新的課程改革發展的必然形式，在比較輕松地課堂氛圍中能夠激發學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性，讓學生做自己學習的主人公。高效的語文課堂能夠擴充學生的知識面，這對于提高小學語文教學的質量有著巨大的推動作用。通過學生和教師的共同努力，小學語文高效課堂的構建一定會日益完善。

參考文獻：

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