小議初中生物實驗教學

[摘 要]：隨著九年義務教育的深入實施，對學生進行實驗教學，努力培養學生的動手能力，是中學教學的一項重大任務。初中生物學作為一門以實驗為基礎教學的課程，實驗教學是其教學過程中的一個重要組成部分，也是達到初中生物教學的教學目標的基本方法和途徑。生物學中的各個實驗均關系著學生的生物學知識的培養，同時對學生的動手能力也是一種提高。因此，改善初中生物實驗教學的教學方案，培養學生的動手能力和提高初中生物教學的效率，是當前生物教學的當務之急。本文通過對高中生物教學中實驗教學的現狀進行分析，提出幾點改善初中生物實驗教學的現狀，希望能為初中生物實驗教學的改革提供一些參考意見。

[關鍵詞]：初中生物 實驗教學 激發興趣 預習

生物學是一門實驗性極強的自然科學，實驗教學是搞好生物學課堂教學的關鍵，也是實現生物學教學創新的重要途徑。隨著新課程改革的不斷深入，創新生物實驗課堂教學已向傳統實驗教學提出了挑戰。認真探究與實踐以探究為主體的生物實驗教學模式，將成為生物教師的共識。

什么是實驗呢？嚴格意義上來說，實驗是指為檢驗假設或尋找問題的答案而進行的收集數據的活動。但是現在不管是大學還是中學，我們通常把實驗看做是學生在學校的實驗室或教室中使用多種工具、器材或設備所完成的觀察、驗證和探究等多種動手的活動。初中生物實驗在整個中學生物學教學中有怎么樣的意義呢？我們說，生物學是一門以實驗為基礎的科學，在新教材中實驗科學的內容幾乎貫穿在全部的章節的教學當中，實驗教學分為：觀察、實驗、課外探究或自己動手幾個層次，實驗比例約占全部內容的百分之四十五。所以，生物學實驗教學對于生物學實現課程目標有著重要的意義。除此之外，生物學也是初中學生在理科學習的起始學科，初一接觸生物學，初二開設物理。所以說，生物學實驗也是中學生首先接觸的理科實驗，生物學實驗教學占據著重要的特殊地位。它對于培養學生養成良好的實驗習慣、提高實驗技能和實驗能力至關重要。

一、探究生物實驗教學模式的實施

（一）創設問題情景

創設問題情境，要求教師要在課堂上給學生提供一些理論聯系實際的生動材料，創設課堂教學的活動情景，讓學生體驗生活、感受困惑、從而提出問題。例如：在學習《骨的成分》一節課時，我先讓學生利用任何辦法把一根豬的肋骨或魚的肋骨折斷，讓學生感知到骨既堅硬又有彈性，從而產生疑惑——骨為什么既有硬度又有彈性呢？學生馬上聯想到這可能與骨的成分有關，從而自主地提出了需要探究的問題。這樣，所創設的問題情境使學生在心理上形成一種預期感，能引起學生的興趣和注意，激發學生強烈的求知欲。對整個學習活動將起到積極的作用。

（二）組織實驗探究

組織實驗探究是探究教學的中心環節，學生在教師的啟發引導下，運用已有的知識，通過獨立的探究和相互交流，獲得新的知識和技能，并學會探究知識的方法。

（三）引導歸納分析

在學生獲得基本的知識、技能和方法的基礎上，教師要及時引導學生進行交流、討論，共享實驗的成果。

（四）指導遷移應用

學生在探究和交流的過程中，通過積極的思維活動，對所學知識獲得了初步的了解，在頭腦中建立起大體知識網絡。在此基礎上，教師要幫助學生促進知識的遷移，使知識內化為能力。

二、發揮實驗教學的作用，激發學生的生物興趣

在生物實驗教學中，要想激發學生的學習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學生的手、腳，不要牽著學生一步一步地走，讓學生去模仿，教師要相信學生都能成功的完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時，首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然后引導學生總結實驗結論，這樣既體現了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用，才能充分調動學生學習生物學知識的積極性。

三、搞好實驗前的預習，明確實驗內容和步驟

生物實驗課時間緊，任務重，需要做的實驗內容較多涉及的理論錯綜復雜，要使生物實驗課在有限時間內能收到良好的實驗、研究效果，必須讓每個學生首先弄清每個實驗的內容、實驗的目的、操作步驟、注意事項以及它們要研究和驗證的理論問題。只有讓學生真正做到心中有數，進入實驗室以后做起實驗來才能有條不紊，收到良好的實驗效果。對于難度較大的實驗教師事先要進行必要的難點和重點講解，讓學生掌握要領，使學生在實驗中能得心應手，達到預期的目的。例如，初中一年級的學生很多來自農村小學，沒有親自參與做過實驗，在使用實驗儀器的時候常常會感到無從下手。譬如，顯微鏡的使用：首先教師要給學生詳細地介紹顯微鏡的名稱、用途、結構以及使用的方法和步驟。有些比較復雜的實驗儀器的使用，教師事先可在學生中成立課外實驗興趣小組，培養一批生物實驗的骨干，然后讓這些骨干作為分組實驗的“小老師”去帶動并組織小組內的其他同學做好實驗。這樣。由骨干帶全員，小組的人數少，學生相對集中，聽得清'看得明。學生在實驗中掌握了要領，人人操作，個個動手，手腦并用，能親眼目睹生物實驗的現象與結果，學生的學習興趣漸濃，熱情高漲。長此以往，學生就越來越愛學生物，熱愛生命科學，提高學生探索和掌握生命科學的興趣和愿望。從小樹立起誓做生命科學的研究者和探索者，立志為人類的生命科學作出自己最大的貢獻的決心。

要充分利用農村生物資源，開展好實驗教學工作，作為一名農村中學的生物學教師，我們不能只看到我們實驗條件差，，不要為學校的實驗條件差而苦惱就放棄學生實驗。我們更應該發動學生，自己動手，利用現有的條件，甚至創造條件，盡可能保障生物學實驗教學的順利開展，使生物學實驗教學同樣能達到新課標的要求，從而提高生物學實驗教學的質量。