將“親子閱讀”引入小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)漫談

[摘 要]：親子閱讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀中有著重要地位，親子閱讀是一種互動(dòng)的閱讀方式，它對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思想道德培養(yǎng)以及身心健康都具有非常重要的意義。但是對(duì)于家長(zhǎng)而言，由于受到種種限制，對(duì)閱讀產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為閱讀就是對(duì)知識(shí)的了解和掌握，嚴(yán)重忽略了親子閱讀在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀中的重要性。

[關(guān)鍵詞]：親子閱讀 小學(xué)低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué)

親子閱讀最早起源于新西蘭，隨后逐漸被西方各國(guó)國(guó)家所使用，并且都取得了較為良好的教學(xué)效果。親子閱讀的主要目的并不是輔導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠吸收多少知識(shí)，其更為重要的是注重低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)中能夠得到精神上的交流，通過(guò)這樣的閱讀方式可以給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生帶來(lái)安全感，幫助他們身心得到更好的發(fā)展，為他們樹立一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀。這種親子閱讀方式隨時(shí)隨地都能進(jìn)行，主要是指孩子的父母或家長(zhǎng)圍繞主題、故事等與孩子們展開(kāi)討論和交流，親子閱讀同樣也是培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主閱讀的重要途徑之一。

一、家長(zhǎng)忽略親子閱讀意義的原因分析

現(xiàn)如今大部分的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育目標(biāo)不明確，單純的認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教育只是為了讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，嚴(yán)重忽略了小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生人文思想的培養(yǎng)，絕大部分家長(zhǎng)只注重小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累，并沒(méi)有真正領(lǐng)悟到語(yǔ)文閱讀的真正含義，即：語(yǔ)文是人文性和工具性的結(jié)合。正是由于這樣的原因，使現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都把日常的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了監(jiān)督學(xué)生的日常作業(yè)完成情況上。除此之外，現(xiàn)如今學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越重視語(yǔ)文工具性，使得學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文工具性的發(fā)展認(rèn)識(shí)偏重，同樣導(dǎo)致了學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中缺失了人文性的培養(yǎng)。所以，語(yǔ)文閱讀除了要幫助學(xué)生獲得知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)他們?nèi)宋木裆系呐囵B(yǎng)。

二、教師有效指導(dǎo)親子閱讀的幾種途徑

（一）了解學(xué)生認(rèn)知情況科學(xué)推薦親子閱讀書籍

現(xiàn)如今很多家長(zhǎng)無(wú)法做到真正的親子閱讀，其中最為主要的原因還是由于大部分家長(zhǎng)不知道應(yīng)該為自己的孩子選擇怎樣的讀物。出于這樣的原因，要求小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)每一位學(xué)生有充分了解，并且與家長(zhǎng)保持密切溝通，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)為他們選擇合適的語(yǔ)文讀物，在為孩子們推薦讀物的時(shí)候一定要注意以下幾點(diǎn)：首先，小學(xué)生的讀物必須要配合教學(xué)目標(biāo)，能夠突顯出綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀非常重要，因?yàn)樗菍W(xué)生接受漢語(yǔ)啟蒙后深入學(xué)習(xí)和發(fā)展的階段，同時(shí)也是學(xué)生人生觀和社會(huì)觀成形的重要階段，因此在這個(gè)階段中，學(xué)生大量背誦課文、閱讀讀物對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累有很大好處。教師可以為家長(zhǎng)和學(xué)生推薦“唐詩(shī)三百首”、經(jīng)典古詩(shī)詞一類的書籍。其次，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，老師要和加長(zhǎng)多溝通、交流，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些能夠引起小學(xué)生閱讀興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分吸引小學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的閱讀興趣。

（二）介紹閱讀活動(dòng)方式幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)策略

所謂親子閱讀，實(shí)際上它是伴隨著親子活動(dòng)一同進(jìn)行的，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中能夠更好的接受閱讀，提升小學(xué)生的閱讀興趣。在娛樂(lè)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是提升孩子學(xué)習(xí)的重要手段，在活動(dòng)中加入親子閱讀是親子閱讀的原則。現(xiàn)如今很多家長(zhǎng)無(wú)法給予有效的方法和措施開(kāi)展活動(dòng)，使親子閱讀在具體實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)了有頭無(wú)尾的情況，剛開(kāi)始的時(shí)候總是熱情高漲，可是實(shí)施到一半就感覺(jué)索然無(wú)味。針對(duì)這種問(wèn)題，可以使用下面幾種方式提升親子閱讀的有效性：

（一）在親子閱讀活動(dòng)中加入角色扮演

在親子閱讀中加入角色扮演能夠有效提升孩子的閱讀興趣，家長(zhǎng)可以配合孩子制作道具，分角色進(jìn)行表演，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容中的含義，將自己扮演成讀物中的角色，親身體驗(yàn)文章人物的感受。除此之外，還可以在我國(guó)傳統(tǒng)文化中不斷發(fā)現(xiàn)活動(dòng)形式，比如可以通過(guò)繞口令、相聲或小品等方式進(jìn)行表演，即便是最為簡(jiǎn)單的分角色朗讀，同樣可以成為親子閱讀的活動(dòng)方式。

（二）采用圖文并茂的方式引導(dǎo)親子閱讀

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀而言，它具有與多種藝術(shù)形式相互結(jié)合的特點(diǎn)。正是由于這種特點(diǎn)，我們可以將語(yǔ)文閱讀進(jìn)行外延擴(kuò)展，使其面向更加廣闊的領(lǐng)域。通過(guò)詩(shī)歌朗讀，指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子做“詩(shī)配畫”的親子閱讀活動(dòng)，通過(guò)這種圖文并茂的方式將小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理性思維和感性思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在使小學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)意的同時(shí)，又感受到了詩(shī)境。若是條件允許，還可以組織親子對(duì)抗賽，在不斷提問(wèn)和回答的過(guò)程中進(jìn)行解釋和質(zhì)疑，其中釋疑和質(zhì)疑同樣也是一種非常有效的策略，家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)充分掌握這種策略，在活動(dòng)中不斷開(kāi)展和實(shí)施親子閱讀，提升孩子的閱讀興趣，在寓教于樂(lè)的同時(shí)不斷對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。

（三）親子閱讀中加入睡前故事環(huán)節(jié)

通過(guò)這種親子閱讀，不斷加深了孩子和父母之間的交流和溝通，對(duì)于孩子而言，他們的精神和心理上都得到了滿足，從而產(chǎn)生了安全感。在親子閱讀中同樣可以加入睡前故事，應(yīng)該說(shuō)這種睡前閱讀是保證小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理健康的重要條件。

三、結(jié)論

總而言之，對(duì)于親子教育而言，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的啟蒙階段都有著重要意義，家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)與孩子們多加溝通，不斷開(kāi)展親子閱讀，為孩子的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。親子閱讀不僅僅是幫助孩子形成自主閱讀的良好習(xí)慣，更加主要的是要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力以及自主能力，注重孩子綜合能力的培養(yǎng)，形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們打下良好的基礎(chǔ)，使其終身受益。

親子閱讀要求家長(zhǎng)幫助孩子學(xué)會(huì)閱讀，而并不是代替他們進(jìn)行閱讀。在親子閱讀中更要欣賞孩子們的閱讀，讓這種閱讀的思維貫穿于“親子閱讀”的整個(gè)過(guò)程，親子閱讀應(yīng)當(dāng)成為日常生活中不可缺少的重要部分，讓家長(zhǎng)和孩子都能感受到閱讀所帶來(lái)的愉悅。

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