淺談小學數學課教學方法

[摘 要]：新課程教學目標倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，組織學生參與教學，引導學生樂于探索，指導學生勤于動手，充分發揮他們在課堂中的主體作用。

《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）在基本理念第一條就指出：數學課程應突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必要的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。

數學課程應突出體現義務教育的普及性，基礎性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必要的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。[1]新課程改革目標指出：改革課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新的知識能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課堂教學中就是注意實現這一目標而教學，就是在課堂教學中組織學生參與教學，引導學生樂于探索，指導學生勤于動手，充分發揮他們在課堂中主體作用，從而激發學生的學習興趣，收到良好的學習效果.自參加教育工作以來，我一直對數學教學情有獨鐘。在數學中也十分重視培養學生學習數學的興趣，對怎樣才能上好一堂數學課課有了一些膚淺的認識。現就數學課淺談一下十幾年來自己的一點新的體會與做法：

一、創設情境，引導學生參與教學

創設課堂教學的學習情景，組織學生參與教學，共同討論與他人交流，激發學生的興趣。從感知新的知識到掌握知識，鞏固新知識較好的教學方法。也正像全日制義務教育數學課程標準所指出的：使學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程與結果。[1]如教九年義務教育六年制小學數學第五冊弟五單元《什么事周長》我先讓學生在教室內走一周，體會一周的含義，學生在親自體驗中體會了周長的含義，提高了學習興趣。

二、注重培養學生自主學習

《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）在基本理念第一條就指出：數學課程應突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必要的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。[2]

自主學習就是自我導向、自我激勵、自我監控的學習。一節好的數學課，教師一定要體現學生的自主學習。教育教學的具體過程中，教師應給學生一個獨立觀察，積極主動思考的活動空間，讓學生積極主動，努力探索研究，大膽地進行嘗試，進行相互間的交流，從而達到培養學生的自主性和創新精神的目的。[3]在講兩位數乘一位數（進位）的口算時，由于有了兩位數乘一位數（不進位）口算的基礎，所以我讓學生自主學習，探索口算方法，這節課，學生通過自己研究，小組交流，對這種類型題的口算掌握的非常好，每名同學都能很熟練的說出口算的過程，在當堂的課堂作業中，只有2名同學馬虎了，其余的同學全都做對了，并且速度很快，所以我認為，在教學中，應該先讓學生自主的去探索學習，發現方法、規律，教師可以再學生實在弄不懂得時候，適當給與點撥，這樣的學習開始也許會覺得慢了點，甚至浪費時間但是，時間久了，你就會發現，學生的能力培養上來了，對與學習便有了濃厚的興趣，數學教學也便是一件輕松的事……

三、活躍的課堂氣氛

活躍課堂氣氛是產生學生興趣的基礎。為了使學生保持飽滿的學習情緒，幾年的教學中，我特別注意創設課堂爭論的氣氛。例如學生的上課回答問題出錯了，我不去指責學生，而是讓他們合作交流，與其他同學進行辨析，議論，判斷，啟發全體同學敢于暢所欲言，大膽發表自己的觀點，如果學生的作業出現了錯誤。我也不多加指責，而是讓他們通過反思，啟發他們找出錯誤的原因；當學生在解題過程中出現不同解法和答案時，我不草率肯定或否定，而是讓學生充分思考，引起爭論得出正確結論。如在做應用題：小明每分鐘打41個字，（1）五分鐘能打多少個字？（2）一篇稿子共325個字，5分分鐘后剩多少個字沒有打完？（3）再打3分鐘，能打完這篇稿件嗎？再做第三個問題時學生列出了兩種不同的算式，學生各抒己見，討論激烈。我啟發他們進行對比，判斷分析正誤，最后得出兩種算法都正確，并找出哪種方法簡便。這樣既引起學生學習的興趣，又提高了學生的辨析能力和解題的應變能力。

四、教學中適當使用教具，激發學生興趣

根據小學生心里特點和認識規律，實物教具對發展學生抽象思維能力有一定的作用，如我在教長方形的體積時，學生很難理解處空間的大小，我讓生用邊長1厘米的正方形紙板制作棱長1厘米的小正方體，沒人制作10個，教學中小組合作，用小正方方體擺長方體，小組合作，分別擺出長寬高分別是：3、2、3 ；探究長寬高分別需要擺幾個？一共擺了幾個？體積是多少？同樣的方法擺長寬高分別是5、4、3；3、3、3的長方體，小組記錄下所需的數據，然后引導學生探究長方體的體積與長寬高的關系，如何計算長方體的體積，進而輕松地總結出長方體的體積公式。可見教具的使用，營造了枯燥的學習氣氛，促進學生動手操作的能力，還可以提高學生的總結概括以及記憶能力。

五、強調愉快學習，多進行表揚

對于我們小學生來講，教學內容形式活潑多樣能夠使學生更好的學習數學，十幾年來，我多采用直觀教學，讓學生親自觀察，動手操作，在操作中愉快的接受知識。講課多采用故事型講解，語言講求生動、形象、口語化，盡量適應兒童的心理特點，避免枯燥無味的知識灌輸。在知識反饋上，我盡量讓每個學生都有發表自己觀點的機會，這樣可以及時發現學習情況，以便及時針對沒有學會的學生進行輔導。我認為只有讓學生在輕松愉快的教學氣氛中學習，才可積極有效地使學生接受課堂上所講的知識內容，并且印象深刻。在檢查作業后或進行單元測試后，要適當的表揚學習有進步的學生，表揚的方式可以再作業本上寫“好”或“認真”，也經常口頭表揚，我還經常將作業本或試卷放在講桌上讓全班同學瀏覽……

總之，教學時一門科學，更是一門藝術，教師要善于從學生實際需要考慮，要根據學生的年齡特點和認識規律，認真研究，認真總結，積極探索，要因材施教，因班因學生而異，找到最適合自己學生的教法，小學數學教學一定要圍繞培養學生的綜合素質、自主性能力和創造性能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，要在40分鐘內創造愉快的學習氛圍，讓學生在快樂中自主學習，在不懂時合作交流，在交流中反思，在反思中掌握新知……

參考文獻：

[1]《數學課程標準》

[2]《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）

[3]《小學數學教學》