初中作文教學的“聽、說、讀、寫”四部曲

[摘 要]：作文教學是衡量學生文學的重要方式之一，能夠體現學生的綜合能力。在新課程標準下，對語文作文教學的研究主要從“聽、說、讀、寫”四個部分來進行研究，促使學生正確使用文字，體現語言綜合能力，培養學生的寫作水平。

[關鍵詞]：初中作文 聽 說 讀 寫 教學

在初中語文教學中，需要樹立全局觀念，將聽、說、讀與寫相配合，引導學生采用正確的方式加強訓練，并且在強化中使文筆更加靈活、多元化。注重“聽、說、讀、寫”對學生寫作水平的提高至關重要，因此需要對這四部曲進行具體研究，相互配合，以此提高學生的綜合寫作能力。

一、聽——提高學生寫作水平之前提

在初中語文作文教學中，最重要的四個方面是“聽、說、讀、寫”，在作文教學中“聽”是寫作的基礎。在聽的過程中能夠獲取寫作的信息，因此在加強學生“聽”能力的培養中需要引導學生對具體的語言進行深入研究，并且通過自身的形象思維以及抽象思維來不斷組織寫作的素材，將掌握的知識轉變成自己的寫作基礎。在培養學生“聽”能力的過程中，教師需要的具體教學策略是：在課堂中指導學生進行聽演講、聽范文等形式，讓學生在聆聽的過程中，學會對文章的分析、領會，這樣不僅能夠獲取寫作的素材，而且能夠領悟寫作的方法。課堂中教師在閱讀范文的同時，注重語言的技巧，在語調上注意快慢以及輕重。在豐富的形式中，讓學生領悟文章的情調及情趣，在聆聽的過程中快速地了解文章大意，最終轉化為自身寫作的儲備。這種“聽”能力的培養，為學生寫作奠定了基礎，在傾聽中掌握了寫作的靈感。

二、說——提高學生寫作水平之關鍵

在提高學生寫作水平的前提準備中，“說”是寫作的關鍵。在作文教學中，“說”是學生對語言的輸出和靈活運用的產物，在訓練說的過程中鍛煉了學生從口頭語言到書面寫作的過渡，能夠將自己的知識儲備通過加工后轉化為文字，增強了表達能力，同時也不斷開拓寫作的思路。因此在加強“說”的訓練中要求學生應該將內容進行系統化、條理化的描述，使之能夠更加形象、清晰、流暢的表現出來。在具體的作文教學中，教師可以采用講故事、訪問、辯論等形式進行“說”的訓練。相信這對學生很有啟發，學生也會積極地參與到“說”的過程中去。在教學中我曾以《越長大，越 》為題讓學生自己動口去說，在說之前我引導學生在初中經歷里尋找合適的素材展示自己生活中的真情實感和哲思，結果學生們紛紛從“思念、懂事、快樂、懷舊”等方面去談，此次學生的作文讓我耳目一新。通過“以說引寫”，為學生創造表達的機會，了解學生的寫作構思，這種方式調動了學生的積極性以及寫作的參與程度，提高了寫作能力。

三、讀——提高學生寫作水平之基礎

在新課程標準下，“讀”是語文科必要的教學手段。在教學中最常見的一句話“讀書百遍，其義自見”，在讀書的過程中，能夠不斷的領悟文章的深層意義，進一步觀察周圍事物，提高理解的能力，從而有助于對文章的理解。“閱讀，架起了由模仿到創作的橋梁。”教師借助課本，通過課文或片斷講解，讓學生了解文章內容的真實性以及表達的準確性，更重要的是讓學生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，例如《談生命》寫江水“經過了細細的平沙”，“斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花”，“有時候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖……”。寫小樹“蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。”這些描寫文字簡練，但能抓住有特征性的事物，構成畫面，喚起學生多方面的美感，這就是描寫的洗練和生動。學生對這些看似平常的詞語有了深入的認識后，作文時遣詞造句自然有方法可用，有規律可循了。在讀書中，讓學生通過閱讀更多的知識、資料以及現有的文章，來學習更多的寫作方式，這就需要學生對文章融入自身的情感，提升對文章的深層感悟，進一步增強對文化內涵的體現。這種寫作的方式是在實踐中具體進行的，因此這就需要學生不僅要讀別人的作品，還要讀自己的作品。教師在課堂上通過提倡“讀”的方式來提高寫作，為學生增強了相互交流的機會，提高了學生主動性以及增強了創新性思維，這些方式可以促進書面寫作水平的提高。

四、寫——提高學生寫作水平之根本

在初中生寫作能力提高的過程中，“寫”是最重要的部分。在了解寫作方式以及具備豐富的寫作材料后，進行具體的實踐。通過自身的邏輯思維，將文章有條理的整理出來，在寫作過程中“以聽促說、以讀促說、以說促寫”，逐步提高寫作能力，最終做到出口成章的效果，在表達能力提升中加強了寫作能力的效率。做好“聽、說、讀”三部曲，為“寫”做出充分的準備。在平時的教學中，我經常讓學生寫日記，讓他們寫自己身邊的人和事，讓他們想說什么就寫什么，想表達什么感想就記錄什么感想，學生覺得自己有話可寫，都樂意把身邊發生的事具體細致地寫出來。他們側重寫自己的親身經歷和感受，寫出真情實感，克服了平時寫作中空洞無物的缺點。通過這樣，既鍛煉了學生運用語言的能力，也為學生儲存了許多寫作素材。在教學中我還注意讓學生多練片斷習作，多練命題作文。在寫作中要求學生做好審題和構思，尋找出新穎的材料，寫出個性，讓自己的作文脫穎而出。“用我手寫我口、寫我心”，讓學生多寫，從而增強寫作的信心，養成寫作的良好習慣，寫作水平不斷提高。

通過研究初中語文作文教學的“聽、說、讀、寫”四部曲后，將這些元素作為寫作的有機組成部分，相互配合，相互促進，在提升學生語言表達能力的同時，提高了寫作水平。在這種作文教學要求下，教師需要采用更多的教學方法以及有效的教學措施，使“四部曲”在課堂活動中具體實施，為學生的寫作水平創造良好的基礎。

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