讓課堂因靈動的評價而精彩

從批評式教育到鼓勵式教育，不得不說是一種教學理念的極大進步。在傳統課堂上，老師疾風暴雨式的批評往往冠之以恨鐵不成鋼和愛之深恨之切的頭銜。所以無論這種方式傷害了多少學生，泯滅了多少學生學習的熱情，卻都能得到學生家長的理解和支持，家長和老師聯手的結果就是，老師的批評更是字字錐心，句句見血。然而，在老師的批評和挖苦中，我們是否意識到，其實我們的這種消極做法更多的確是在泄私憤，不但無助于我們的教育教學，更有甚者是學生在心里產生了厭惡學習、害怕學習的陰影，伴隨他的一生，揮之不去。

可喜的是隨著課程改革的不斷深入，我們不但在轉變教學方法、提高學習效率上不斷努力，而且還把課堂評價作為一項重要的內容不斷改進。我們越來越認識到關注學生的心里的重要性，我們不能強迫學生去學習，那我們就得想辦法讓學生喜歡學習，那么恰當的課堂評價語就成為了學生學習的潤滑劑。起到了不可或缺的作用。

從最初傳統課堂批評打擊式教育到鼓勵式教育，我們能說出“你真行”“你真棒”，也是付出了很大的努力的，猛然從“唇槍舌劍”到“如沐春風”，可想而知學生聽后心里的竊喜將會轉變成多大的學習動力。但是，隨著改革的不斷深入，我們的課堂評價語也不斷豐富起來，如今在課堂上再聽到“你真行”“你真棒”這樣的評價，竟沒有了最初的欣喜，而顯得空洞無味起來。這樣的評價也對學生失去了效力，起不到多少激勵作用。所以如何恰到好處地評價學生的表現，也是我們的老師頗費心思的事情。

筆者認為，有效的課堂評價應做到以下幾點：

1、要具體明確，避免言之無物。“你真行”“你真棒”，行在哪，怎么棒，都沒有明確的說法，這種寬而泛的“萬能評價”沒有針對性，對今后的學習沒有指導作用，相對這種寬而泛的萬能卻無用評價，具體細微的評價卻有余音繞梁的效果，例如“你對催化劑的概括真全面”、“你的計算步驟很標準”等，這樣學生在今后的學習中就會盡量追求全面、標準，避免遺漏和重復。

2、要盡量回避先天條件，多從非智力因素著手。例如“你真聰明”“你真漂亮”等，聰明和漂亮不可否認更多是先天賦予的，這樣的評價并不會在學生心理產生積極的影響。相反我們更應該注重在學生非智力因素方面的良好表現給予積極地評價，例如“你真細心”“你很刻苦”“你真是愛動腦筋的孩子”等。細心、刻苦、愛動腦筋都是可以通過個人努力不斷取得進步的，很多成功的范例也是非智力因素在發揮著作用。

3、無聲的評價：微笑。微笑以它無限寬容的魅力，給學生以贊賞的啟發。此時無聲勝有聲，一個微笑，內容卻非常豐富，在贏得學生心的前提下，助推學生不斷努力。

4、利用肢體語言傳遞教師對學生的評價。課堂上我們發現很多老師善于使用肢體語言對學生的表現給予積極地回應。例如老師和學生擊掌，師生共同鼓掌等，這些都是善于調動學習熱情的老師給予學生的積極的評價。

總之，在課堂上，老師只有緊緊地抓住學生的心里，調動好學生的情緒，靈活多變地使用好豐富的評價語，才會使我們的課堂靈動起來、精彩起來！