研究課堂互動對初中物理教學影響

[摘 要]：初中互動課堂對學生的思維能力、表達能力以及相互合作能力的培養有著重要意義。本文從注重課前準備、轉變角色意識、設計有效提問以及引導學生合作探究方面探討了教師如何構建初中物理互動課堂，以期為初中物理互動課堂教學提供一些參考。

[關鍵詞]：互動課堂 初中物理教學 研究

在初中物理互動課堂中，教師應當注重課前準備、轉變角色意識、設計有效提問以及引導學生合作探究，發揮學生的主體作用，讓學生“動”起來，不斷提高初中物理互動課堂的互動性，提高學生的學習效率。

一、初中物理互動式課堂構建措施

初中物理課堂互動有助于學生獲得知識經驗、開發心智以及各方面能力的發展，同時還能提高教師課堂教學質量。因此，教師應當注重構造初中物理互動式課堂，調動學生的學習主動性和積極性，提高初中物理教學效率。構建初中物理互動式課堂可以采取以下措施：

（一）注重課前準備

隨著我國教學改革的不斷深入，教師已成為學生自主發展的指導者和引導者。在初中物理互動式課堂中，教師應當對學生進行積極的引導和指導，因此，教師在開展初中物理探互動課堂時，應當注重課前準備。為了提高初中物理互動課堂的互動性，教師的課前準備應當包括以下內容：①準確把握教學目標、內容以及重點、難點知識，并在互動式教學中突出重點和突破難點。②為了保證備課的針對性，教師應當充分考慮學生的實際學習情況。③教師應當清晰分析和思考教學進程，同時突出分層次教學。④為了保證互動式課堂的教學效率，教師在課前應當合理選擇教學方法和教學輔助用具。教師的課前準備，是初中物理互動式教學的前提。

（二）轉變角色意識

新課程標準將教師的角色定義為學生學習的組織者、引導者以及合作者，同時也是學生個性張揚的促進者。在初中物理互動式教學中，為了提高學生的主動參與性，使學生在初中物理互動式課堂中積極合作和探究，培養學生善于思考和動手能力，教師應當轉變角色意識，同時擺脫傳統教學方式的知識占有者和傳遞者的思想束縛，明確課堂互動對學生學習初中物理的重要意義。在初中物理互動式教學中，為了提高學生物理學習興趣以及學習主動性和積極性，教師應當創設豐富的教學活動，不斷培養學生的物理學習動機。為了提高初中物理互動課堂的互動性，教師應當給學充分展示自我的機會，并積極引導學生進行自我展示。在初中物理互動性課堂中教師的主要任務和目的不再是傳授知識，而是檢查學生對知識的掌握程度，教師的角色也應當轉變為初中物理課程的開發者和建設者、學生學習的輔導者和指導者以及學生各種能力和積極個性的培養者。因此，教師應當在初中物理互動課堂上轉變角色，將教學重點從“教”轉移到如何促進學生“學”上。教師在初中物理互動性學習上的角色轉變是課堂互動性的保證。

（三）設計有效提問

在初中物理互動教學中，教師有效的提問為師生間的交流提供了重要平臺，同時也是師生間進行交流的一種手段。教師在進行初中物理互動教學中，教師的提問設計仍然存在一些問題，需要進行不斷改進。現目前初中物理課互動課堂中，教師提問存在的主要問題有：問題設置的過于簡單直觀，思考價值相對較小；教師的提問形式較為單一，問題的趣味性不夠；教師提出的問題自身存在疑惑，導致學生問題思考方向不明確，正是由于這些問題使得初中物理探究互動教學的互動效果相對較差。教師在設置初中物理互動課堂提問時，可以采用多樣化形式，如采用填選擇、填空、判斷以及改錯等形式，同時也可以將問題設置成“問題串”的形式，來不斷增強學生對問題的深刻認識。為了擴大學生對問題的思維空間和初中物理互動式課堂的互動空間，教師設計的提問應當具備開放性，同時還應當具備指導性和啟發性。

（四）引導學生合作探究

合作探究是初中物理互動課堂互動主要的形式和途徑。教師在初中物理互動式教學中開展合作探究時，應當不斷提高學生參與的積極性，避免出現多人旁觀或學生無探究目的的瞎聊。教師在開展初中物理探究教學的合作探究時，其分組方式可以采用組內異質、組間同質的方式，來有機分配物理成績較好與較差、性格外向和內向的學生，使學生間形成優勢互補，同時還使得合作探究小組間具有可比性，不斷提高初中物理互動課堂的合作探究效率。為了為學生提供更加廣闊的相互交流空間，教師應當對合作探究小組定期重新劃分。在合作探究小組進行學習時，教師應當讓學生進行有條理的思考，同時讓學生明確思維過程，不斷培養學生的判斷思維能力和思維品質。當合作探究小組向全班交流學習成果時，教師應當鼓勵其他合作探究小組積極補充或發表不同見解。對合作探究小組在探究過程中遇到的問題，教師應當及時糾正以及做出正確的引導。合作探有效提高初中物理互動教學的互動性，使學生能夠相互借鑒學習方法，同時也增進了學生間的感情。

二、物理互動課堂實例

下面以初中物理“蒸發與溫度的關系”來探討初中物理互動教學。在開展初中物理互動教學時，教師可以創設以下問題來對學生進行引導：①為什么夏天晾曬的衣服比冬天晾曬的衣服干的快？②物理實驗中用到的酒精為何要儲存在陰涼環境中？從而直接引出“蒸發和溫度存在什么關系”這一問題。對于學生的合作探究，教師可以讓學生合作探究小組完成以下實驗來進行探究。將兩塊鐵塊用線綁好，分別放入A、B兩燒杯中，其中A燒杯中放入熱水，B燒杯中放冷水.5分鐘后將兩鐵塊拿出，觀察哪塊先變干。在學生完成實驗后，教師應當讓學生對試驗結果進行討論，同時要求學生對試驗結果進行總結歸納，并相互交流，不斷提高初中物理互動課堂的教學效率。

結束語：

初中物理互動課堂能夠不斷提高學生的思維能力、表達能力以及相互合作能力，由傳統的被動學習知識轉變為主動接受知識，不斷提高學生的學習效率。因此，為了提高初中物理互動課堂的互動性，教師應當注重課前準備、轉變角色意識、設計有效提問以及引導學生合作探究，不斷提高初中物理互式教學的教學效率。

參考資料：

[1]畢文華.淺談初中物理教學的師生互動[J].成才之路，2011，（11）：84.

[2]高麗紅.初中物理課堂互動討論教學模式的構建[J].教育教學論壇，2010，（12）：66，24.

[3]陳淑榮.初中物理課堂生本教學的互動[J].軟件（教育現代化）（電子版），2013，（10）：39-39，40.