情境化教學對初中數學學習的影響

[摘 要]：隨著教育改革的不斷深入推進，人們越來越重視初中數學的教學發展，新課改實施后，數學教學的方法也發生了很大的變化，課堂上不再只有冷冰冰的黑板和講臺。為了提高初中生對數學的學習興趣，實現課堂有效教學，利用情境教學法，實行情境化學習，已經成為了教師研究的新課題。將情境教學引入數學課堂，能夠為學生創建一個更加愉悅和寬松的學習環境，增強課堂活力，激發學生的學習興趣。但是，由于數學知識有別于其他科目，它更加注重學生的思維邏輯水平。因此，在初中數學中開展情境化教學已經成為了大勢所趨。本文就從情境化教學入手，提出其對數學教學的影響，并找到切實可行的對策將情境化教學有效應用到初中數學教學中來，從而提高課堂學習效率，為學生構建一個數學學習的良好氛圍。

[關鍵詞]：情境化教學 初中數學 學習 影響 有效性

現如今，教育教學已經不僅僅只是培養人才的渠道，它已經成為了衡量一個國家綜合國力的重要指標。因此，加大力度進行教學改革就勢在必行。情境是新課改提出的新內容，實行情境教學在初中數學教學中占有非常重要的作用，它能夠在很大程度上影響數學的教學效果。所謂情境，就是指學生和教師進行交流的外部場所，通過外部環境的構建能夠讓學生產生心理認同感，從而實現有效教學。下面就基于情境教學對初中數學教學產生的影響，進一步分析如何加強情境化教學，從而為學生創建一個學習數學的良好氛圍，為其進一步發展奠定堅實的基礎。

一、情境化教學對初中數學學習的影響

第一，能夠為學生營造一個適宜的學習環境

學習環境是學生學習的外部氛圍，良好的學習環境，能夠激發學生積極學習的興趣，滿足學生的好奇心理，對教師教學具有潛移默化的影響。在課堂授課中采用情境化教學，有助于教師結合教學內容創建教學環境，從而幫助學生盡快進入學習狀態，達到有效教學的目的。

第二，能夠豐富課堂教學手段，提高學生的學習興趣

以往的初中數學教學方法單一枯燥，教學方式老套，面對多樣的公式定理，教師只知道一味的進行灌輸，不僅達不到有效教學的目的，還會引起學生的厭學情緒。在初中數學教學中引入情境化教學方法，能夠豐富課堂教學模式，調動學生的參與熱情，從而提升他們的學習興趣，提高教學質量。

第三，能夠將現代化技術融入課堂教學之中

隨著我國經濟、科技的迅猛發展，將現代化信息技術應用到課堂教學中來已經成為了大勢所趨。但是，由于教師教學觀念的落后，使得很多教師無法有針對性的使用現代多媒體技術。運用情境化教學方式進行授課，能夠將計算機、液晶顯示器、多媒體等設備予以合理使用，從而發揮先進設施的巨大功效，提升課堂教學效率。

二、如何采用情境化教學手段提升初中數學課堂教學效果

從上述文章中，我們已經清晰直觀的看到了在課堂教學中采用情境化教學的重要意義。為了切實發揮這一教學方法的實效性，初中數學教師一定要找到科學運用這種教學策略的對策，從而滿足學生的學習訴求，提升課堂教學質量。

（一）樹立教師的情境教學意識

在教育教學活動中，教師是課堂教學的主導者，想要實現情境學習，首先就要轉變教師的教育理念，為學生創建一個情境學習的良好氛圍。基于初中數學教學的新要求，教師要能夠立足長遠，注重學習環境的創設。傳統的教育理念過分強調教師的作用，現如今要發揮學生的主體地位，做到以學生為中心。對此，教師要積極了解學生，和學生成為朋友。另外，教師還要不斷完善自我，充實自己，提升教學能力，堅持不斷創新，注重學生個性的發展。在此基礎上，教師在教學過程中一定要做到一視同仁，關心每一位學生，尊重他們的想法，從而為情境教學學習奠定良好的情感基礎，為學習活動的順利展開鋪設道路。

（二）情境教學方案的設計要科學合理

想要保證情境教學的順利開展，就要制定出一整套合理的教學計劃，設計出教學方法要科學規范。

首先，情境教學方案要立足教材和教學目標。初中數學教材是學生學習的基礎，脫離了教材和教育目標的情境教學就會失去根基，所以，設計出的情境要與教材內容相符。對此，教師要進行仔細研究，找出教學重點，并結合學生的實際情況加以情境設計；其次，情境化教學方案要滿足學生的學習特點。學生是教學活動的主體，所有教學方法都是圍繞學生展開的。因此，在情境教學方法設計的過程中要滿足學生的學習，做到因材施教。

（三）開展情境化教學的具體策略

第一，實踐情境教學法

眾所周知，數學知識與人們的日常生活息息相關，想要保證情境化教學的有效性，就要將學生的日常生活與數學教學緊密結合起來，讓學生觀察到身邊無處不在的數學現象。例如，初中數學教師在講解函數這一知識點前，就在大屏幕上放映了喬丹的經典三分球，讓學生觀察籃球的投籃弧度，并提煉出投籃的類似效果圖，進而將學生在生活中常玩的籃球引入了情境教學之中。這樣一來既調動了學生的學習熱情，也豐富了課堂教學手段，促進了教學質量的提升。

第二，活動情境教學法

傳統的初中數學教學方法過于強調教師的地位，忽略了學生才是課堂教學的主導者。想要提升情境化教學的教學質量，就要將情境活動運用到課堂教學中來，讓學生親自參與到數學學習之中，從而讓學生全方位的理解教學內容。例如，在全等三角形和相似三角形的學習中就可以讓學生親自動手參與到其中，教師可以把學生分為幾個小組，讓小組成員自己動手畫三角形，然后通過觀察找到全等三角形和相似三角形的共性與特性，進而達到活動情境教學目的。

結束語

總而言之，隨著社會教育教學改革的不斷深入發展，傳統的單一教學模式已經無法適應社會發展的新要求。為了提升初中數學的課堂教學效率，促進學生順利學習，數學教師一定要將情境化教學法應用到課堂學習中來，并明確了解其對學生有效學習的重要影響，進而找到行之有效的對策完善教學，促進學生更好的發展。

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