情境化教學在初中語文教學中的作用

[摘 要]：在新課標的改革下，大多數學校加強了初中語文情境化教學的措施，情景化教學激發學生的學習興趣，提高學生的想象力和創造力，促進學生在語文教學中的情感體驗及審美意識。本文主要淺談情景化教學在初中語文教學中的作用。

[關鍵詞]：新課標 初中語文教學 情境化 情感體驗

初中語文新課標著重在閱讀學習方面提出了新的要求，鑒賞文學作品，領悟文學的內涵，有自己的情感體會，從而啟發對自然、人生、社會的認識。文學中感人的故事和情境，體驗作者表達的思想感情，回味文學中生動、形象的語言。因此，新課標把閱讀過程中的領悟放在重要位置。

一、巧用講演情境教學，帶動學生進入情境氛圍中

學習一篇文學作品之前，正確的學習方方法是熟悉短文、讀懂短文，教師利用課前的幾分鐘，根據學生學習的課文，介紹作者的背景和寫作目的，朗讀詩歌和優美語句，投入作者的世界之中，帶動學生進入作者的情感世界之中。

二、營造情境氛圍，促進學生有自己的情感體驗

情境化的教學，促進學生有自己的情感體驗，充滿激情的情境容易引起學生進入學習的氛圍之中，從而受到作者的熏陶及領悟。在教學過程中，教師應運用引讀的情境，促使學生進入情境之中，提高學生的認知和感知能力，特別是初中語文教學，學生應進入美的意境，從而激起學生學習興趣和情感的體驗。

初中學生正處于成長階段，社會閱歷不豐富，對生活充滿激情，因此，教師通過教材中所涉及的生活與實際生活相結合，創造情境，擴寬學生的知識面，加強對文章的認識和了解。魯迅的《朝花夕拾》，是作者追懷青少年時代的寫作，描繪了作者對童年生活的回憶和對師友的想念，同時也書寫了戊戌變革和辛亥革命前后作者所經歷從農村到城鎮、從家庭到社會的經歷，生動、形象的反應了封建時代的社會。這時，教師要積極引導學生進入作者的情感，講述封建時代的專制統治和人們對封建統治的不滿，觸發學生的情感體驗及思想領悟。學生聽得有趣，就會對文章感興趣，思維就進入封建統治的社會環境中，體會人們的不滿的情緒，教師通過生活創造意境，激起學生的學習興趣和想象力，使學生對文章了解更全面。更明白。中學語文教材基本上都配有圖畫，使文章更想象化和實體化，借助插圖，有利于學生對文章的理解，使學生能以境入情，能快速的領悟課文內容，體會作者創設的意境。

音樂也可以使學生快速進入課文意境，體會作者表達的情感、感受作者創設的意境，培養學生的想象力，更深刻的體會文章。初中語文教材中《春》，教師可根據學生掌握知識大綱后引進音樂，使學生通過聽音樂想象課文中所涉及的畫面，讓學生置身于作者描繪的風景之中。好的情境氛圍需要教師生動的語言表達能力，教師語言表達不生動就不能激起學生對文章的情感體驗和學習興趣，教師應多花功夫提高自己的語言表達能力，生動優美的語言魅力才能有效的激起學生的學習熱情。語文教學注重語言的表達、思想認識和感悟，通過語言的重復、句子的停頓、關鍵詞的加重或延遲、肢體語言和面部表情的變化都可以引起學生的思考和想象，教師在閱讀時，加重對優美語句的閱讀力度，帶進感情色彩。情境教學，要求教師有意識的引導學生在情境氛圍中對文章適當地展開聯想，促使學生對作者表達情感的理解，特別是詩歌朗誦，如李白的《行路難》，“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”通過寫宴席的美盛、金樽玉盤，運用夸張的手法反忖作者的懷才不遇，整篇詩詞表達了作者的懷才不遇，壯志難酬的心態，想如仕成就大業卻又不能的內心的憤懣的思想感情。創造情境氛圍，促進學生對知識的理解，有自己的情感體驗。

三、問題情境啟發學生的思維

情境的創設，有利于學生啟發學生的思維和想象能力，促進學生養成獨立思考的能力，更容易理解和掌握知識要點。通過創設問題情境，引發學生的聯想和思考。如魯迅的《孔乙已》，“孔乙已，你臉上又添上新傷疤了！他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆”，變排出九文大錢”教師可以對學生提出作者為什么用“排”字來排出九文大錢，這樣寫有什么意義等問題情境教學，使學生能思考“排”字的巧妙用處及有什么作用。在這篇文章中，“排”這個動作形象的表達了孔乙已想顯示自己的闊氣，炫耀自己有錢的心態、。當然，學生由于好奇心理，在學習一篇文章時，也會對文章提出質疑，教師可以對于學生提出的問題進行問題情境教學。對于教學中的《關雎》，“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優哉游哉，輾轉反側。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之”，學生可能會提出詩歌中為什么多次提到“參差荇菜”及“窈窕淑女”，教師對學生提出的問題應給予鼓勵，引導學生查閱資料及展開討論，使學生對知識足夠的了解，這樣問題情境教學，不僅滿足了學生的好奇心理，也讓學生積極探索知識的科學態度。

四、情境化教學激發學生學習興趣

激發學生學習興趣，有利于學生主動學習知識，使學生想象力和思維能力得到提高。在語文教學中，恰當的運用教學設備、語言等，例如，多媒體教學能直觀、生動的營造語文課堂教學氛圍，通過聽覺、視覺的結合，突出顯現了文章的知識要領，也直觀的表達了作者想要表達的思想感情。

總結：

情境教學使語文教學成為生動的、有活力的教學課堂，激發學生的學習興趣，培養了學生自主學習的習慣，不斷積累豐富的知識，讓學生在現實生活中去感受世界。情景化教學也促進了學生對知識的理解和情感體驗，提高了學生的思維能力和想象能力。

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