新課程背景下高中英語閱讀教學現狀分析

[摘 要]：高中英語閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，尤其是在新課程背景下，對英語教學的教學效果提出了更高的要求，在英語閱讀教學中，不僅要使學生具有較好的閱讀、理解能力，還要求對學生的英語知識應用綜合能力進行良好的培養，本文就對新課程背景下高中英語閱讀教學現狀進行分析，并針對其中存在的問題提出幾點提高英語閱讀教學效率的建議。

[關鍵詞]：新課程背景 高中英語閱讀 教學現狀

在英語教學中，閱讀教學時其中重要的組成部分，通過英語閱讀教學能夠對學生的閱讀能力、理解能力、語言運用能力、詞匯積累能力等各方面的能力得到很好的鍛煉，在新課程標準的要求下，對于英語教學的教學效果有了更高的要求，但是就目前的英語閱讀教學現狀進行分析，發現其中存在著一些不足之處，下面就對此予以簡單分析。

一、新課程背景下高中英語閱讀教學現狀

在語言的學習中，閱讀、理解能力的培養是一項非常重要的訓練能容，也是語言學習中的一個難點，尤其是在英語閱讀能力的培養過程中，學生在進行閱讀、理解能力訓練的同時，還需要進行相關詞匯的認識與積累，這對于英語語言綜合能力的培養是非常重要的，傳統的英語閱讀教學中，往往是要求學生根據題目中的問題在文章中尋找答案，這種閱讀教學方式對于學生的理解能力的培養是不利的，隨著新課改的實行，英語閱讀教學已經逐漸改變傳統的教學方式，閱讀題目的回答往往是要在理解相關的文章的基礎上進行的，這使得英語閱讀教學的教學效果有了一定程度的提高，但是就目前的英語閱讀教學現狀來看，其中還存在著一些有待解決的問題，下面予以詳細的說明。

1、學生在進行英語閱讀學習時很少開展自主閱讀

因為受到目前高考英語試卷模式的影響，教師為了使學生能夠在高考中取得較好的成績，在英語閱讀教學的過程中，非常的注重文章中詞匯與語法的講解與練習，學生在學習的過程中，只能跟著教師進行詞匯與語法的記憶，而不進行自主的閱讀，這對于學生的閱讀、理解能力的培養具有一定的阻礙作用。

2、學生在英語閱讀學習的過程中對于母語的依賴性較強

高中階段的學生已經具備一定的英語基礎了，對于英語閱讀中結構比較簡單、詞匯量比較小的句子已經能夠理解、掌握，但是一旦遇到詞匯量較大、結構比較復雜的句子，學生不能通過自己的英語知識積累進行理解時，第一反應就是先將句子翻譯成母語來進行理解，這也是大多數學生在英語學習初期所養成的英語學習習慣，這種對母語很強的依賴性是不利于學生的英語閱讀水平提高的。

3、英語閱讀學習過程中缺乏有效的自我評價方式

英語學習過程中，對學生的學習效果進行定期的評價，能夠及時的掌握學生的學習情況，然而，長期以來，不管是教師對學生的學習效果的評價，還是學生的自評，英語考試成績是對學生的英語學習效果進行評價的唯一參考標準，這種不合理的評價方式，很難使學生發現自身學習方法中的不足，對于學生的學習效率的提高是不利的。

二、新課程背景下提高高中英語教學效果的幾點建議

聽說讀寫是語言的學習過程中非常重要的培養內容，在英語的學習過程中，英語閱讀的教學就具有培養學生綜合英語能力的作用，通過以上的分析可知，在新課程背景下，英語閱讀教學還存在著以上的有待解決的問題，對于英語閱讀教學效果的提高有一定的阻礙作用，下面就針對其教學現狀提出幾點提高英語閱讀教學效果的建議。

1、精選閱讀教材

在英語閱讀教學過程中，有大量的閱讀教材可供選擇，各種閱讀教材都有其自身的優缺點，教師在進行英語閱讀教材選擇的過程中，一定要正確的認識學生的學習特點，只有根據學生的學習特點所選擇的針對性的教材，才能有利于學生的英語閱讀綜合能力的提高。同時，在英語閱讀教材的選擇過程中，一定要把握好教材的數量，適度、適量的英語閱讀教材的學習，才能有利于學生的英語閱讀綜合能力的提高。

2、提升學生的閱讀興趣

由于在英語閱讀學習的初期，有大量的陌生詞匯及語法結構，這對于學生的理解來說具有一定的難度，很多學生甚至在長期的學習過程中對英語閱讀產生了厭煩感，這就需要教師在日常的教學活動中采取有效的措施，提升學生的英語閱讀學習興趣，可以先選擇一些難度較小、趣味性較強的閱讀材料開展英語閱讀教學，讓學生對英語閱讀產生濃厚的興趣，這樣學生才能在日后的學習中積極主動的參與到英語短文的閱讀與理解當中。

3、提高學生的課外閱讀量

任何一種語言類的學習，都離不開大量的閱讀量，英語的學習也一樣，在英語閱讀的教學過程中，英語教材中的閱讀材料都是一些教育研究者精選出來的、教師需要精講的材料，不管是從詞匯量、語法結構還是英語素材的角度來講，教材中的內容畢竟是有限的，要想英語閱讀能力及應用能力能夠得到真正的提高，擴大學生的課外閱讀量是非常必要的，教師可以采用一些特殊的形式，來拓寬學生的閱讀面，如教師可以在每天的英語課堂上空出三分鐘的時間，由學生輪流的為同學們推薦自己在課外閱讀中發現的英語美文，這對于學生的英語閱讀能力的提高是非常有利的。

4、采用精讀與泛讀相結合的閱讀教學方式

對于英語閱讀教學，不同的教育者具有兩種截然不同的觀點，有的教師認為想要使學生的英語閱讀能力真正得到提高，最重要的一點就是要讓學生進行大量的英語閱讀的練習，拓寬學生的視野。而另一種觀點則認為，要提高學生的英語綜合能力，就需要使學生對適量的閱讀材料進行精讀，對其中的詞匯、語法等進行透徹的理解，而實際上，筆者認為，這兩種觀點各有優缺點，最好的培養方法就是要學生在日常的學習中做到精讀與泛讀的有效結合。

5、發揮學生在課堂教學中的主體作用

使學生被動的接受相關的英語知識是目前英語教學中普遍存在的誤區，在英語閱讀教學中，教師應該轉變傳統的教學觀念，認識到學生才是課堂教學的主體，在英語閱讀的學習中，不能只顧著對詞匯、語法進行講解，而是要為學生留足夠的時間進行閱讀材料的閱讀與理解，使學生的閱讀、理解能力得到有效的提升。

結束語

在英語的教學過程中，閱讀教學是其中非常重要的部分，本文就對新課程背景下的高中英語閱讀教學現狀進行了簡單分析，并提出了幾點提高英語閱讀教學效果的建議。

參考文獻：

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