小學語文閱讀教學現(xiàn)狀分析與應對策略

[摘 要]：我國教育一直在不斷改革與深化，新課標對小學語文閱讀教學提出了新的要求，在新課標的指導下，現(xiàn)階段的教育應該重視小學語文閱讀教學。筆者主要從重視小學語文閱讀教學的原因分析、小學語文閱讀教學的改進策略兩大方面提出了一些看法。

[關鍵詞]：新課標 小學語文 閱讀教學 現(xiàn)狀 策略

閱讀是學習的基礎，小學語文閱讀教學在語文教學中占有很重要的地位，閱讀教學不僅能培養(yǎng)學生的閱讀能力，還能更好的實現(xiàn)人文教育。現(xiàn)階段，小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀并不樂觀，閱讀教學效果不突出，如何能更好的指導學生閱讀，培養(yǎng)學生閱讀能力，進行有效地閱讀教學，是教師在教學中需要思考與探索的道路。

一、重視小學語文閱讀教學的原因分析

（一）閱讀教學在小學語文教學中的重要作用

小學時期是學生真正接觸書面知識學習的階段，是培養(yǎng)學生語言能力，發(fā)展學生思維能力，進行人文教育的關鍵時期。閱讀過程，一方面，能鍛煉學生的學習能力，培養(yǎng)學生的語言組織能力，同時，也能強化學生的思維能力，在閱讀過程中，學生會自我想象，自我思考；另一方面，它還能培養(yǎng)學生的自我認知，學生會進行自我閱讀學習的歸納，進行思考總結；更重要的是，它是語文知識學習好壞的重要工具。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，有效的閱讀能讓學生更深的理解難點知識，更牢固的掌握知識。

（二）小學語文閱讀的教學現(xiàn)狀

1、教師對于學生閱讀缺乏足夠的重視程度。教學課程是以教帶動學，教師在語文教學中的決策、指導對學生的閱讀學習起了重要的作用。教師對閱讀教學的忽視主要體現(xiàn)在：現(xiàn)階段，學生學習課程多，語文學習時間少，教師在語文教學時間分配上不得不進行調整，為了完成教學進度，對語文閱讀教學進行壓縮；教育大背景的影響，我國教育體制最明顯的特點就是應試化，學生從走進學校，就面臨著日常考試的壓力，小考、中考、高考的壓力。一切學習都是以考試為目標，一切教學都是圍繞著考試來進行，教師更愿意把時間投入到學生考試的指導鍛煉中去，做題、考試成了學生學習的兩大主要模塊。

2、在閱讀教學中，忽視學生的主體性。在閱讀教學課程中，教師只是起著引導的作用，而學生的閱讀學習才是關鍵。很多教師還沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，在教學課程中，老師一字不漏的閱讀課文，讓學生隨老師聽課。

3、教師缺少對于學生閱讀技巧的指導。很多教師由于對語文閱讀教學的重視程度較輕，忽視了學生閱讀能力的培養(yǎng)，也導致缺少對學生閱讀技巧的關注。一些教師雖然注意到對于學生閱讀技巧的培養(yǎng)，但是指導方法卻有待改善。

4、學生對于語文閱讀缺乏興趣

小學語文閱讀教學是教與學充分互動的過程，需要的不僅是教師的教，更注重學生的學，學生才是閱讀教學的主體。目前，學生缺乏對于語文閱讀學習的興趣，在課堂上無精打采，注意力分散，主要原因是：首先，教師留給學生閱讀時間少，學生沒有足夠的時間去體會閱讀帶來的成就感，帶來的樂趣性；其次，學生自身缺乏對于閱讀的主觀能動性。很多學生認為，學習知識，更直接的目的是為了能通過考試，怎樣能順利通過考試才是關鍵點。因此，會將精力過多的集中在考試點上，而忽視對于閱讀的學習；最后，學生普遍忽視語文學習，很多學生片面的認為，語文課是自己的母語課，課程學習簡單，語文閱讀對自己來說更不需要。

二、小學語文閱讀教學的改進策略

（一）教師應該加強對閱讀教學的重視

雖然有教育大背景等客觀因素的存在影響，但那始終是客觀因素，最重要的是教師的能動性的轉變。隨著教育體制的改革，新課改開始重視學生的閱讀能力，并且提出了一定的要求。教師應該順應課改的號召，進行閱讀教學改革。合理分配閱讀教學時間，合理分配學生自我閱讀時間。

（二）改進傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)教學模式有著它延續(xù)至今的優(yōu)點，就是能一步到位的指導學生，讓學生少走誤區(qū)，學生跟著老師的方式學習，但它也存在很多的弊端，學生思維模式化，缺乏思維的發(fā)散。在語文閱讀課程中，應該盡可能多的讓學生自我閱讀，讓學生以自己的思維進入課文，感受閱讀過程，體會閱讀帶來的快樂。

（三）指導學生進行有效的閱讀

教師肩負著“傳道”的重要職責，應該合理指導學生怎樣閱讀。可以針對閱讀技巧，安排課程進行專項的講解；可以在閱讀教學課中，針對閱讀技巧，進行示范性的講解；最終要的是，要顧及學生的個性。學習技巧不是死板的，也不是固定化的，對于閱讀技巧，有很多值得學生學習，值得老師借鑒推廣，但教師切記不要把閱讀技巧模式單一的、生搬硬套的灌輸給學生。應該在平時的學習過程中，努力針對學生的不同實際情況，個性化的指導學生進行閱讀學習。

（四）培養(yǎng)語文閱讀興趣

1、在語文閱讀教學課堂中，教師應該積極的引導學生語文閱讀的興趣，采用創(chuàng)新的教學方式，激發(fā)學生的興趣。比如，采取合作性的閱讀方式。教師可以簡單的選取班上任意一個小組，將組成員分成平均分成兩個小團隊。每個團隊協(xié)作完成閱讀，然后進行團隊的評比。通過這種合作性的閱讀方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的團隊責任意識，團隊協(xié)作能力。

2、在語文閱讀教學課堂中，學生應該改變傳統(tǒng)的學習觀念，重視閱讀學習的重要性。良好的閱讀能力可以讓學生學習效率得到提升，可以幫助學生更好的發(fā)散思維。學生應該有意識的培養(yǎng)自我閱讀能力，在課堂上，根據(jù)教師的指導，進行有效的課文閱讀，在閱讀過程中，善于發(fā)現(xiàn)，敢于提出質疑。善于向自己設問，敢于向教師提問；在課堂外，注重自己的課外閱讀，課外閱讀對于學生閱讀能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。相比課堂閱讀，它涉及的范圍更廣，知識點更多，學生可以根據(jù)自己的喜好，選擇性的進行閱讀，這種沒有任務限制，沒有時間限制，學生閱讀更輕松。

三、結束語

小學語文閱讀教學在小學課程中占有很重要的地位，不僅需要得到教師的足夠重視，進行閱讀教學方式的突破，還需要學生積極的參與到閱讀課文教學中去。在現(xiàn)階段，如何能更有效地進行小學語文閱讀教學，是社會關心的話題，也是廣大教師需要積極探索的方向。

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