語文教學要追求簡單高效

語文教學追求簡單高效，就是做自己該做的，做自己能做的，做自己想做的。該做的就是培養學生自主學習語文的能力，提高學生的語文素養；能做的，就是因材施教，提高學生能提高的語文水平；想做的，就是教出自己的個性，采用一切方法做到讓自己樂教，讓學生樂學。語文教學怎樣做到簡單高效呢？

一、確定簡明的教學目標

教學目標的確立要體現因材施教的原則，對不同的學生做不同的要求。每節課的直接教學目標以一至二個為佳，最多不超過三個。針對實際，在學生能掌握的內容和能提高的水平上下工夫。整體目標在讓學生寫好字、讀好書、作好文上下工夫，在提高學生的語文核心能力上下工夫。要在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。語文實踐是什么？最主要的就是多讀多寫。因此，語文教學應當把讀、寫能力作為主要目標。

如一位教師在執教科普性說明文《月球之謎》時，就設計了非常簡明、適當的教學目標：一是熟讀課文，感受月球的神秘，用自己的話概括課文提出了哪些不解之謎；二是補充資料，豐富對月球的認識，激發學生對自然科學的興趣。教學中教師有意識地滲透概括文意的方法，如提煉詞語要點、列小標題，等等。整堂課輕松、扎實，有效地達成了預定的目標。

二、精選簡約的教學內容

教學內容化繁為簡，將要掌握的語文知識分散在整個語文學習過程中，將學生要掌握的語文能力循序漸進地安排在各個學習階段中。減少練習，減少考試，讓學生在不斷學習新知識的過程中完成對原有知識復習和鞏固，只教學生不懂的，只教學生能懂的。

課堂教學的時間和學生的學習精力都是有限的。因此，精選簡約的教學內容，特別是學生的興趣激發點、知識生長點，就顯得尤為重要了。所以教師備課需要在確定簡明的教學目標之后，以學生的視角來考慮可學什么、不學什么、學習中的困惑是什么，把能幫助學生順利達成的內容作為教學的重難點，引導學生有重點地體會、感悟、積累、運用，并進行聽、說、讀、寫、思的語文實踐。

三、設計簡潔的教學環節

我們的課堂教學一定要順應學生學習語文的規律，用整合的思路和整合的問題，將教學過程簡約化。整合的問題覆蓋面一定要大，要有思考的價值，能起到牽一發而動全身的作用，并能鼓勵學生獨立思考，質疑問難，主動交流自己的見解和感受。這樣，學生在課堂上讀書、思考、積累、運用的時間就會得到保證，教學效率就會提高。請看一位老師執教《我的母親》一課的教學環節：聽故事，概括文章的內容；說感受，對文中人物形象的整體認識和細致了解；品妙筆，對篇章段落進行賞讀，感悟；做積累，由課內走到課外，提升思考。

整個教學環節簡潔明晰，以發展語言、運用語言為主線，把復述、朗讀、感悟、想象、表演巧妙整合，使學生充分地展開聽、說、讀、寫的語文活動，在層次分明的實踐中得到全面的訓練和整體的發展。

有些老師在進行略讀課文的教學時，往往與精讀課文的教學沒有什么區別，字詞句段、篇章結構，面面俱到、精雕細琢；沈大安老師在“精讀與略讀”的研討會上指出略讀課文要三讀：“一讀知大意；二讀抓重點；三讀談感受。”這樣的整體把握，環節簡略，流程清晰，尊重學生的主體地位，體現略讀課文的教學重點，突顯它的教學實效。

四、選擇簡單激趣的教學方法

教學以激趣為中心，通過激趣找到語文教學的最佳著力點。對教學內容的處理不瑣碎，講究整體效應，整體提高，快速前進，在提高學生語文素養的前提下提高學生的語文成績。

一般而言，初讀環節要抓好兩件事。首先要給學生充分的時間，讓學生直接面對課文，靜下心來，充分地讀書，一直讀到正確、流利、初知大意。教師應引導學生從整體上感知課文，在讀中整體感知，在讀中整體感悟，在讀中培養語感。抓好初讀，方法很多，如可以通過審題引導學生從整體上去領悟課文，這是最常用的方法；也可以讓學生一邊讀一邊想，把不懂的字詞、語句、問題加上相關記號或記錄下來。其次，培養學生的“思路意識”，引導學生把課文思路梳理清楚。“思路意識”是語文教學的一種傳統而卻是很有用的策略。教師可以根據不同文體的要求，在引導學生初讀時訓練學生的“思路意識”。如以記敘手法為主的課文，常按時間的變化、空間的轉換、事情的發展順序、事物的幾個方面等為行文思路；以說明手法為主的課文，常按總分關系為行文思路：先總后分，先分后總，先總后分再總。

在精讀階段，教師可以針對課文的重點與難點，引導學生以讀為主，幫助學生理解、感悟課文內容（說了什么，表達了什么），品味、鑒賞語言文字之美及運用之妙（怎么說的，效果如何）。一般可以從音韻、詞語、句式、修辭等方面入手進行操作，抓住語文教學的實質與根本，實現有效的閱讀教學。具體方法的選擇與運用，可以百花齊放，不拘形式，但一般要符合以下幾點：一是要引導學生自主、合作、探究式學習語文，這是新課程的基本要求。二是要大力推進信息技術在語文閱讀教學中的有效應用，促進信息技術與語文閱讀教學的有機整合。三是要符合語文學科特點，有語文特性。四是要符合學生實際，學生的年齡、能力、心理發展水平等是選擇方法的重要基礎。五是要符合教師個性風格，切忌千篇一律、千人一面。

語文教學追求簡單高效，它要求我們用簡單的外在形式，去追求內容的豐富與深刻。教學行為上，讀寫結合，課內外結合，與語文活動結合，與學生生活結合，快速推進，整體提高；教學程序上簡明清晰，各有側重；教學方法上以培養語文的核心能力為中心，因材施教、由淺入深、分散難點、循循善誘，以培養學生的語文學習興趣為核心；教學能容上化繁為簡，針對實際；教學效果上以提高課程教學效率為重心，學生樂學，教師樂教。要做到這些，首先要求教師致力于學生語文綜合能力的培養。其次要求教師要有自己的教學理念，要有自己簡便而又高效的教學方法，要有豐富的知識與對人生的獨特體驗，要有對課文、對學生的精深認識，當然更要有對語文教學的由衷熱愛。