在高中地理教學中激發學生提問的策略探索

作為一門學科，地理在學法和教法上和其他學科有許多共同之處。地理和其他科目的學習都需要注重學習的重要環節。其中有預習、聽課、練習、復習等。在預習和復習的環節多是靠學生發揮自己的主觀能動性，在自學的過程中發現疑難問題需要去探究，與教師或同學互動是必不可少的。這也是提高學習效率的主要途徑。那么在高中地理教學中如何激發學生的提問，讓學生參與到課程教學和互動中，是需要不斷探索和研究的問題。提問，在課堂教學中是教師經常使用的方法。通過設問和提問，可以檢查學生們對學過的知識的掌握程度，也可以“溫故而知新”，在導入新課時經常被教師用到，還可以激發學生的思考，引導學生進行思考，開拓思維，啟迪學生。提問是教師和學生之間的雙向互動過程。需要注意的是，在提問的設置上需要發揮學生的主體作用，是學生的思維在發散和集中得到鍛煉和提高。因此，作為教師需要對教材的內容進行整體把握，歸納和篩選課本中的重點和難點，設置的問題和學生提問的方面要是牽一發而動全身的關鍵性問題。因此需要在高中地理教學中激發學生提問，增強學生們學習的主動性和積極性。

一、樹立學生的問題意識

一切思維都可以說是問題開始的，正所謂“學起于思，思源于疑”。要努力培養學生的問題意識，培養學生發現問題和提出問題的意識和能力。這是培養創新思維的重要前提。這就要求高中地理教師在課堂教學中要有樹立學生問題意識的能力和方法，使得學生能夠就問題進行思考和探索。新課程的教學強調學生的主體性地位，教學是師生互動的過程，將學生視為課堂的主體，肯定了學生學習的主動性的作用。學生對于問題的關注和思考有助于學生更好的理解知識、掌握知識。“知其然，知其所以然”，只有充分的理解才能更好的掌握知識。愛因斯坦曾說：“提出一個問題要比解決一個問題更重要。”由此可見，學生不僅僅需要的是學習地理知識，掌握地理技能，還需要有創造性思維能力，有一定的想象力。對大自然地理現象的探索是永無止境的。要是學生有提問的意識，獨立思考的意識，這樣才能夠使他們更好的自主的進行自學和思考。在提問的過程中對知識有更深入的理解。

二、創設自由的提問氛圍

高中地理課堂上，教師要善于激發學生的提問熱情和膽量，學生要敢于提問。需要學生放下心里包袱和思想包袱，減少緊張情緒，心理上得到放松。這是培養問題意識的土壤。使學生敢于提問，敢于設問。教師要尊重學生，多用賞識和鼓勵的態度對待學生提出的問題，不要打擊學生的積極性，給予學生更多的心理安全感。即使面對學生的提問是不切主題或不找邊際的，教師也需要積極的引導，而不是否定的態度去對待學生。沒有愚蠢的問題，只有愚蠢的答案。在教學中，教師要樹立民主意識，發揚民主，讓學生自由的表達和參與，使學生更加輕松愉悅的置身于課堂之中，消除學生的緊張情緒和不安情緒。有的學生由于害怕提問的問題被老師和同學所責怪或是笑話，不提問，久而久之在課堂上處于沉默的狀態，不參與討論也不與老師和同學互動。這不利于營造良好活躍的課題氛圍。要讓學生在民主和諧的課堂氛圍中自由的思考，敢想、敢說和敢問才能主動的思考和探究。

三、利用學生的疑惑進行追問

在教學的過程中，教師不僅需要關注自己的講課，還需要注意學生在聽課的過程中的接受情況，是否存在疑問。新課程強調教師在講課的過程中要關注學生的表現和反應情況，特別需要觀察學生是否存在疑惑不解的問題。學生在學習知識、同化知識的過程中難免遇到困惑和難題，教師要善于發現學生的困難和困惑，關注學生的學習情況并進行有效和適當的提問，這樣可以鞏固學生對知識的掌握，使學生的注意力更好的集中到課堂上。美國著名的教育學家布魯巴克說：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”因此要激發學生的問題意識，使學生在想問題和思考問題的過程中自主的進行學習和探索。通過地理情境的創設，使學生有問題可問，有問題可思考，從而達到學生不斷提問的良好的課堂教學。教師要善于引導學生進行提問并進行追問，使學生大膽的進行提問和思考，培養學生的思維能力和問題意識。

四、教學生提問的方法

首先，要抓住主要矛盾進行提問。各種地理現象和地理事物的發生和發展都蘊含著矛盾的統一性和對立性的辯證關系。矛盾是問題產生的源泉，在地理教學中，教師要善于引導學生去抓住主要矛盾來突出問題。有利于學生更好的認識和掌握地理規律，提高學生的分析問題和解決問題的能力。其次，培養學生在比較中進行提問，地理這門學科具有綜合性、復雜性和區域性等特點，學科所包含的知識廣泛、類別多樣。因此需要將彼此有關聯的事物進行比較，這樣才能有所區別。在教學中，要讓學生善于去發現和思考兩種地理事物和現象的異同處，從而有針對性的進行提問，可以根據這些進行聯想，在提出新的問題。最后，在課堂上，教師要善于不斷的引導學生，用問題來引出問題，培養學生的思維能力，啟發式的進行設問，鼓勵學生進行自主學習，在啟發學生時，不要先給出結論，而是讓學生自主的進行思考和提問，自主的進行探究和思考，不斷的提出新的問題。只有學生帶著問題走進課堂才能帶著更多的新問題走出課堂。