優(yōu)化歷史課堂教學 提高學生歷史素養(yǎng)

【摘 要】 教師只有精心創(chuàng)設(shè)課堂情景，把握新教材的精髓，主動積極參與問題情景，注重問題的提出，培養(yǎng)非智力因素，才能充分調(diào)動學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生勇于探索，積極主動地獲取知識，增進思維的廣度和深度，激發(fā)學生的求知欲望，體現(xiàn)智慧、靈動，高效的歷史課堂，進而提高實踐能力和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情景；把握教材精髓；問題情景；非智力因素

學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)部動力，因此，在歷史教學中，必須充分挖掘每一個能引發(fā)學生學習歷史興趣的因素，來激發(fā)學生的學習動機。多年來的教學實踐證明，只有精心創(chuàng)設(shè)教學情景，才能充分調(diào)動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生勇于探索，積極主動地獲取知識，增進思維的廣度和深度，使學生的思維進入最佳狀態(tài)，體現(xiàn)智慧、靈動、高效課堂，讓歷史課為學生插上騰飛的翅膀。

一、創(chuàng)設(shè)良好課堂情景，激發(fā)求知欲望

良好的課堂情景，是學生愛上歷史課，形成學習能力的重要條件。要使課堂成為一池活水，教師必須創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境和民主的氣氛，通過師生之間的互動交流，產(chǎn)生情感共鳴，思維共振，才能打破學生心智枷鎖，促進學生創(chuàng)造思維發(fā)展的動力，沒有教學民主就不會有和諧平等的師生關(guān)系，也不會有生動活潑的課堂教學，所以，在上課時我經(jīng)常利用音樂、多媒體、圖片、討論等環(huán)境創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的課堂教學氛圍，消除學生心理和生理上的疲勞、緊張、恐懼等，而且有意識地鼓勵學生多發(fā)言，敢于提出與眾不同的見解，使其永遠處于積極追求、積極向上的境地。教學中，也盡可能地把教材內(nèi)容和學生的實踐結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生努力思考才能解決的問題。學生每思考一個問題，無論是對的還是錯，都能感覺到一種無窮的樂趣。同時在其樂融融的課堂教學的各種活動中，也反映出學生的認知興趣和求知欲望，掌握知識的能力。因此，要創(chuàng)造一切機會給學生以充分發(fā)展能力的空間和時間，引導學生去理解歷史知識，把握運用歷史知識，以達到智力活動的最佳狀態(tài)，收到了事半功倍的效果。

二、精確把握教材精髓，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)

初中歷史課堂教學從“知識傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學生為主體”的實踐模式，以引導學生主動思考，協(xié)作交流，探究式學習，著眼于良好思想品質(zhì)的養(yǎng)成，這符合新課程的計劃，實施素質(zhì)教育的要求。在新教材的實踐中，我把握時機，用生動的故事敘述史實，引導學生積極思考，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。在教學方法上進行深入地探索和研究，并結(jié)合近幾年教改中涌現(xiàn)的激勵式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、情趣式等優(yōu)秀的教學法，根據(jù)實際情怳，結(jié)合新教材的特點，有選擇地加以吸收利用，逐步形成有新教材特色的符合自身實際的教學法，更好的開展新教材教學。在歷史課堂教學中，我積極地主動地對課程進行適當?shù)男拚驼{(diào)整，靈活使用新教材，設(shè)計出新型的教學過程，把枯燥的知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，引發(fā)他們的進取心，如新教材每一節(jié)課的后面都安排了“想一想”、“說一說”、“試一試”等內(nèi)容，我利用新教材這種富有彈性的課程設(shè)置，結(jié)合學生智力發(fā)展水平和發(fā)展的個體差異，有針對性的因材施教，做到了多角度，多層面，多渠道地輸出和輸入歷史，通過理解，認知，使學生獲得了豐富的歷史知識，學到了活的歷史知識，喜歡了歷史課，提高了教學質(zhì)量。

三、主動參與問題情景，體現(xiàn)智慧靈動

課堂教學的過程，是學生在教師引領(lǐng)下知識和能力不斷積累和發(fā)展的過程，是教師智慧和學生學習智慧共同成長的過程，從學生角度講，從未知到已知，從知之甚少到深刻理解，從理論知識到實踐能力，從思想方法到應(yīng)變創(chuàng)新，這是一個循序漸進的過程。具體做法是；

首先，根據(jù)歷史學科特點，根據(jù)中考對學科知識和能力的要求，進行學法指導，調(diào)動學生積極的情感因素，激活學習動機。創(chuàng)設(shè)情景，使學生產(chǎn)生好奇心，激起學生思維的火花。讓學生帶著問題看書、討論、探索、尋求解決問題的途徑，使學生對歷史課產(chǎn)生濃厚興趣和強烈愿望。

其次，學生參與課堂教學的方式方法不同。如有的學生喜歡在我講授時提出問題，我總是注意啟發(fā)引導，既保護了學生的積極性，又引導了學生積極主動地學習。但有的學生喜歡獨立思考，他要提出的問題可能只有他自己知道，如果沒有一種有效的方法使其表現(xiàn)出來，長此以往也可能使其喪失了主動發(fā)展的機會。我盡量給學生以分散討論的機會，讓學生自己去研究并使問題得到解決，讓學生領(lǐng)略到那種悠悠心會的樂趣，過關(guān)斬將的興奮，茅塞頓開的激動，從而激發(fā)學生主動參與的熱情。

再次，在學生參與課堂教學的過程中，我善于表揚學生，贊美學生，細心觀察每一位學生的學習狀況，并以一個與學生共同探索知識的合作者身份出現(xiàn)，創(chuàng)造一種與學生共同探索知識的活躍的課堂氣氛，充分挖掘教材中教學結(jié)論的思維價值，引導學生獨立地參與教學活動并向思維的廣度和深度發(fā)展。

四、培養(yǎng)非智力因素，提高實踐能力

學生學習知識，是在知、情、意、動的共同參與下進行的，是智力因素與非智力因素和諧作用的過程。在歷史課堂教學中，我把培養(yǎng)學生的實踐能力和培養(yǎng)學生非智力因素的心理品質(zhì)結(jié)合起來，使歷史課堂真正做到生活化，根據(jù)未成年人身心成長特點和接受能力，從他們的思想實際和生活實際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂，循序漸進。多用生動的、典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導、參與的方法，以增強歷史課的吸引力和感染力，將學到的書本歷史知識運用于生活實際，提高實踐能力。還有良好的學習習慣、堅強的意志、濃厚的學習興趣、學習信心都會影響實踐能力的提高。

總之，要使學生喜歡上歷史課，教師就要精心創(chuàng)設(shè)課堂情景，把握新教材的精髓，主動積極參與問題情景，注重問題的提出，提高歷史素養(yǎng)。