用信息技術輔助小學美術教學

在小學美術學科與信息技術教育整合中，尤其在與美術課堂教學中的整合，美術教學是主角。那信息技術是不是美術教學的一個配角？他究竟在課堂上扮演什么的角色呢？如何讓信息技術教育與小學美術相互融合呢？利用信息技術輔助美術教育又能培養學生的哪些精神與能力？美術教師需要注意些什么？探究這些問題，對在美術新課程標準下開展美術教學與信息技術教育的整合，將起到一定的作用。美術新課程標準中劃分了“造型、表現”、“設計、應用”、“欣賞、評述”、“綜合、探索”四個學習領域，明確了美術教學的方向，提出發展學生的基本美術素質，激發學生的學習興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養創新精神和審美能力。信息技術教育有它特殊的優勢，它與美術教學的完美的結合能有效地達成美術教學的基本目標。

一、在“造型、表現”學習領域中，藝術感知能力和造型表現能力

“造型、表現”是美術學習的基礎，強調學生大膽創造和自由表現。小學低年級注重他他們的本體感受，讓他們自己去體驗各種造型活動和游戲等靈活的教學形式。嘗試各種工具，通過看一看、畫一畫、做一做、玩一玩等方法體驗樂趣。在教學時，可利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題的信息資源，制作成教學軟件，展開生動活潑的課堂教學。如《媽媽的節日》、《生活中的趣事》和《瓢蟲的花衣裳》等課題，可運用現代化教學手段的特殊功能，通過聲音、動畫、視頻、投影等，為學生創造一個聲像同步、亦動亦靜、五彩繽紛、再現生活的情境。

高年級可從認識體驗提升到運用形、色及空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法選擇適合自己的工具和材料。記錄與表現所見所聞，所感所想的事物，發展美術構思及創造能力，在這個過程中，同樣可運用信息技術的有利因素為學生創設情境，多給學生感悟藝術作品的機會。讓學生認識與理解明暗、色彩、線條、空間、形狀、質感等基本造型要素。在電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學中，激發學生的想象力和創新意識；通過制作過程的探究實踐，發展學生的藝術感知能力和造型表現能力。其他教學手段無法達到如此顯著快速的效果。

二、在“設計、應用”美術學習領域中，激發學生情趣，活躍設計思路

《小學美術課程標準》倡導用電腦等多媒體手機進行對文體活動海報、書籍封面的設計。當然，設計的范圍非常廣泛，比如說郵票設計、賀卡設計、黑板板報的設計等，都可以采用計算機設計的手段。如采用畫圖、金山畫王等軟件進行較為簡單的圖案設計，封面設計，招貼畫設計，并利用計算機光盤中大量的圖像，照片以及材質資料。利用計算機字庫中豐富多彩的藝術字，各類型字體等，設計更多更精彩的作品，如美術第八冊“課程表設計”的教學，按傳統教學設計，每個學生準備大小一樣的紙張或卡紙，通過尺子繪畫制作！由于學具的限制，只能獲得一些常見的設計圖形，繪制艱難，許多學生因制作過程繁瑣，格子又多而失去耐心，對整個課程表設計的造型缺乏新穎奇特的構想，畫不出精致的作品，與信息技術整合的教學設計卻能夠克服上述缺點，方法是：首先在word中插入自選圖形、圓形、方形和三角形等，并設置成無填充顏色；再通過復制、粘貼獲得數個基本圖形，然后隨意移動這些基本圖形，把它們組織成新的圖形，學生可在計算機上反復嘗試，直到滿意為止。最后把構成的圖形組合在一起，復制到畫圖軟件中，并填上自己喜愛的顏色，這樣，學生興趣濃厚，設計思路活躍。

三、在“綜合、探索”美術學習領域中，整合各學科為動聽的交響樂

“綜合、探索”目的是發展學生的綜合實踐能力，綜合性是美術新課程的重點與難點，真正體現了美術教學素質教育的實施。

綜合性說的是美術學科與其他學科的融合，它既把各個領域融合在一起，也是美術教學與其他學科的聯系結合，并且與現實生活聯系起來，與信息技術教育的整合不但豐富了學習的內容，也拓展了學習的途徑，大大促進了美術教育和信息技術教育的發展。

首先是出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容，教師可以根據美術教學內容開展形式靈活，多元化的美術教學，引導學生進行簡易的電腦繪畫、設計等，這樣既可以著重于認識、理解和參與，激發學生持久的學習興趣，還可以讓學生結合數學、語文、體育等學科開展綜合性研究性學習。如美術第十一冊古詩配畫以及給兒歌，童話、神話、日記等配畫、插圖。這一課就要求學生不僅僅能掌握美術技能，并且要有文化知識素養。另外也可以用綜合材料制作頭飾，面具并投入表演等。如美術新課程有一課是《化妝晚會》，引導學生利用信息技術進行對簡易的布景、海報、校園或社區的宣傳專欄及專題性的手抄報，以及校內外的文娛、體育、少先隊等項目活動的設計研究、展示，在這個過程中進行探索性的學習與研究，可以使學生的學變得更為主。他們在交流探討中，不僅學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感、成就感，同時還感受到了與他人討論合作、探索的樂趣。當然，我們不能一味依賴現代信息技術，在與之整合的同時，我們也應保持傳統的精華部分。例如，在《水墨花鳥》一課中，應該讓學生沿用毛筆宣紙來作畫，使其了解中國畫的魅力精髓。

事實證明，現代信息技術在美術教學中還有很大的發展空間，我們應該更深層次的去探索和研究。

【參考文獻】

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[2]李國平.美術課堂教學中的德育滲透策略[J].湖南教育，2005，（03）.