巧用“站位表” 激活體育課堂

在新課程改革的大背景下，學校對體育課的管理提出了更高的要求，體育課堂要注意安全第一，和諧有序的教學環境，就要求體育課上教師對學生的管理更加負責和到位，這些不僅是學校的要求，更是每個體育教師的職責所在，所以如何才能做到呢？這就需要教師們的智慧教學！本篇文章就是在課堂中的一個小小的改變，即巧用“站位表”，從而來激活體育課堂，讓學生能夠更好的學，老師能更容易的教。

一、什么是“站位表”

“站位表”這個名詞可能很多老師都不知道，一開始我也沒什么概念，后來我還是在一次聽市學科帶頭人說起的。學生站位表就是教師根據班級的人數、身高、性別、性格特征等因素并結合課堂管理的要求，給班級排成的固定的上課隊列隊形，以便體育老師很快的熟悉同學的姓名、性格、愛好、習慣等等。

體育課堂基本上都是在室外，所以學生站位表，我感覺很有借鑒價值。我們大部分體育老師，由于接觸學生的時間短，只會記住好的頭和差的尾巴的一部分同學，但中間一部分，很多時候一學期甚至幾年下來，都會連姓名都叫不出來。所以我一回到學校我就針對這個學生站位表，我做了實踐，感覺用起來效果還是蠻好的，特別是在站位表上，還可以開發出很多其他的東西。

二、學生站位表的實施案例

今年我擔任初一和初三兩個年級，我先將任教的新初一年級都進行實踐操作，首先按照隊伍的高矮先給同學們排好隊，然后設計了簡單的表格如下：

示例 七年級（1）班學生站位表（36人）

然后每次上課的時候我都把站位表放入記錄學生成績的夾板中第一頁，當每次上課體委整隊的時候，我就按照這個站位表進行觀察學生，先看看今天哪個位置少了同學，再看看第幾排第幾列的同學是否今天服裝沒到位啊，或者某某同學體委在整隊的時候，他自己在下面做小動作啊等等，如果是以前我可能對很多學生的姓名都不清楚，喊不出來，都只能說“第幾排第幾個，你在說什么呢？安靜”這時候，很多同學都會東張西望，然后數數是不是在說的是自己，反而引起了課堂一時的無序狀況的發生，但是現在，有了站位表后，我只要數下順序，就能直接點出這個同學的名字，直接讓那個同學知道你違反上課的規定了，而且能喊出名字比喊不出名字來，可以讓學生明白老師是認識你的，是時刻都在關注著你，以后這位學生就會更好的改正錯誤，減少違規的次數。

通過一階段的站位表的使用，我覺得簡單的只是能喊出學生名字來還不行，站位表應該功能更多一些，比如某天上跳繩的內容，一節課需要測試很多次，如短時間的速度練習、長時間的耐力練習、固定數目看誰先完成的練習等等，我可以通過學生站位表當堂記錄下來，以前要記錄成績都只會期中或者期末通過學生點名冊記錄一下，體現不出學生平時的一個狀態，這樣平時成績一塊上打分就更有說服力，這樣站位表的新功能就呼之欲出了，可以成為平時成績反饋表。

又比如有某位同學經常調皮搗蛋的，上課老是影響到周圍同學，如果課上不管他吧，其他同學就會有意見，最后幾個膽子大的同學也會有樣學樣，帶壞整班的風氣，以前對待這種情況，老師都只會口頭警告一下，然后下課后再找他談話批評教育，但是效果怎么樣呢？很多老師都知道，這種方式效果很差！因為學生犯錯都會有個時效性的問題，時間一長，幾節課下來，又會忘記上次的對老師的保證，老師也會忘記是以前哪個同學犯過錯。這時候，站位表又可以發揮出新的功能了，它可以作為違規情況記載表，記錄學生一個學期的違規情況，在最后學期素質報告單上寫學生的評語也可以有的放矢，以前都是像“該同學上課認真，繼續努力啊”這種套話。同樣的，有些同學經常在課上表現優異，有責任心、愛幫助人，而且在上課練習的過程中比較認真，能起帶頭作用的，也應該記錄下來。

所以我就對站位表繼續加工，設置了三張站位表，一張記錄平時成績，一張記錄學生違規情況，還有一張就記錄學生表現優異情況，同時對學生進行一次班級制度的制定，制度如下：首先是獎勵制度，獎勵那些表現優異的同學，我引入星星評比的方法，只要某位同學這節課表現優異就給予一個五角星，記錄在學生優異情況的站位表上，同時說明等一學期結束后，老師會按照星星獲得的多少來給予學生物質和體育成績的獎勵，其次是加練制度，就像給班級體育成績好可以作為運動員的開小灶，多加量的練習，但在這邊是相反的，是給違反上課規定的同學“開小灶”，大家都知道，現在課堂上不能有“懲罰”這種字眼的出現，同樣我引入三角的批評的方法，只要某位同學本節課違規了，就記錄一個三角在違規站位表中，我同時跟學生說，犯錯是正常的，每個人都會犯錯，但是犯了錯要學會改正，“知錯能改，善莫大焉”，同時給每位同學三次機會，當記錄滿三個三角的時候，這位同學就要進行加練。這種 “大棒加蘿卜”的制度一學期實行下來效果很明顯，比我今年帶了三年的初三學生好了一大截。最終我把這個方法也推廣到其他年級。

教師課堂的管理和要求必須要抓住學生，只有對學生熟悉認識了才能更好的去觀察他們，認識他們的行為規律，了解他們的思想意識狀況。這次通過學生站位表的實踐研究，首先它可以為像我一樣的一線教師教育提供了一個平臺，教師可以通過它抓學生的養成教育，促進學生養成良好的課堂行為習慣和紀律習慣；通過它可以樹立教師威信，提高課堂教學的秩序，促進良好班風的形成。其次，能說出學生的名字，鼓勵他們，表揚他們，有時可以改變一個學生，甚至改變學生的一生。綜上所述，巧用“站位表”不只是管理學生的一種手段，更重要的在于教師通過體育課站位表這種載體和平臺，來激活體育課堂，實現課堂管理的目標和育人的本質。