營造快樂體育，創設理想課堂

“教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。只研究教師的教法，不重視學生學法的研究和探索，不利于調動學生的積極性，提高教學質量。”孩子既然是課堂的主人，就應該確立他們在課堂學習中的主體地位。因此加大學生學法的研究和探討，是貫徹《課程標準》的重要舉措，是真正把課堂還給學生的具體做法。

曾觀摩過一節示范課：在“合作式跳短繩”一課中，教師積極創設了兒童喜愛的教學情境，選取貼近兒童生活的活動內容，如“剪刀、石頭、布”就是孩子們課間常玩的游戲，把它引進課堂，讓孩子們仔細找自己的合作伙伴，促使他們在輕松、愉快的氣氛下活動著自己的身體。教師正是這樣通過一個個學生所喜愛的游戲來激發學生學習的興趣和自我表現的欲望以及與他人合作交往的意識，從而調動學生主動參與鍛煉的意識。以引導學生合作學習、主動探究為教學的著眼點，通過及時設疑，循序漸進，逐步推進的教學手段，使學生成為學習的主人。“自由跳繩我最棒”、“比比速度爭第一”、“找個伙伴共同跳”、“創編花樣同進步”，這是教師在這節課上為學生們設計的教學活動。每位學生都以飽滿的熱情、強烈的參與意識投入到活動中，其真切切地感受到學習的樂趣，體驗到與他人合作成功的喜悅心情，使每一位學生都不同程度地得到了鍛煉，具體落實了《課程標準》中所提到的“關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益”。

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”那么，教師如能創設最佳和諧的教學情境，使學生產生貼近生活的感受，這不僅能充分發揮體育教學的社會化功能，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和憐悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用，從而達到和諧的快樂體育教學目的。因此營造快樂體育，讓“快樂”真正走進體育大課堂，而不是讓體育成為“學生想玩什么，就玩什么”的游戲。我認為體育教學中應這樣做：

一、以故事情境展開教學，提高學習內容的趣味性

體育與其它學科有所不同，有其自身的特點。尤其是體育游戲很受廣大小朋友的喜歡。在體育游戲教學中，我采用兒歌與游戲相結合的方法來展開活動，提高學生對游戲的積極性。例如“穿越森林”這個簡單的游戲，假如老師不做啟發，只是讓學生繞著人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活動中老師首先給同學們講解抗日戰爭年代少年兒童穿越森林送情報的故事，激發學生活動游戲的情趣，游戲結束后，教師集中學生講授理論知識和練習規范，將全班學生分成若干個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結合起來，也可以課間穿插一些趣味性更強的游戲，以活躍體育課堂氣氛。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按音樂節拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時采用叫號的方式把四列橫隊變成八列縱隊，也可穿插其它一些花樣等進行隊列訓練。讓學生在一些集體項目的游戲中更懂得團結互助的重要性。這些方法都能使一些枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松、快樂。

二、以生活情境展開教學，促進學習方法的多樣性

一項游戲只有一種游戲方法，而我在教學中一般采用多種游戲方法進行教學。如：“捕魚網”，教師先創設情境，“海上有很多魚，我們要去捉它們，怎么辦呢？”學生說用魚網捕捉，教師講解游戲方法，“織個魚網”捕魚，我把學生平均分成人數相等的六個小組，進行捕魚網游戲，學生每人手拿一根布條，教師預先拿兩根標槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學生聽到口令后，跑過去織魚網，看那一組最先把布條系完那組為勝，然后再讓學生把織好魚網的布條解下來，這樣的游戲活動不僅能反映學生的動手動腦的能力，而且使游戲活動的氣氛更加活躍。接下來我再讓學生用織好的魚網捕魚，先讓三名同學手拉著手做魚網，其它學生分散在半塊籃球場上當魚。用兩張網同時捕魚，捕后連接起來，三人的手不能分開，接著由五人組成魚網，用兩張網同時捕魚，要求：不出圈，不破網；碰到就算抓到。通過教學我認為采用了多樣的游戲方法，能激活了同學們的活動情緒，既提高了同學們的反應能力和靈敏性。

三、以音樂情境展開教學，促進課堂學習的快樂性

體育課大部分是在戶外進行的，因此，組織教學歷來是體育教學的一大難點。小學生缺乏自控能力，集隊中常你推我擠，吵吵嚷嚷，對有興趣的游戲爭先恐后，對不感興趣的游戲一個勁地推別的同學上場。針對這一情況，我認為體育教學的場地應當布置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。例如：可以利用音樂這一有效手段，從組織學生進課堂便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞。針對體育活動的單位調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。

當然，在建構“快樂體育”教學課堂中，我們體育老師也應當本著尊重學生、關心學生的原則，特別要關心那些智力和體力較差的同學，不失時機地創設情境，及時幫助他們。在活動中老師也可以參與進去，以身作則成為學生的表率，多與學生廣交朋友，使師生在活動中關系融洽拉近了距離。

總之，營造快樂體育，創設理想課堂不僅可以激發學生欲望，讓學生樂中學，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而讓學生在體育游戲中樹立“終身體育”的理念，讓學生“學有所得”。