讓范畫的作用魅力盡顯

新課程標準實施以來，對學生個性思維和創造思維的重視已經達到了一個很高的程度。但是，從美術本來的學科性角度來看，美術教學應該是一種很直觀很形象的教學，很多時候“教師要不要出示范畫或者教師要不要示范著去畫”成為了不少教師的一個困惑。我國古代著名的畫論家南齊謝赫在《古畫品錄》“六法論”中提出“第一，氣韻生動是也；第二，骨法用筆是也；第三，應物象形是也；第四，隨類賦彩是也；第五，經營位置是也；第六，傳移模寫是也。”其中第六法就是要求臨摹先賢的優秀作品，并學會從傳統中吸取精華。“畫從說出”，凡習畫者都要反復臨摹、研究。可見，范畫完成可以成為我們“拿來主義”的對象，在新課程實施的今天，巧妙使用，使其發揮出應有的作用。

一、欣賞范畫，讓學生視野開闊，激發表達欲望

欣賞，是美術教學的一個重要形式，也是學生獲取美術感受的重要路徑之一。現在盡管不同版本的美術課本中都安排了名作欣賞這一部分，而且還增加了一定的比例。但是由于編印的需要，我們發現好多的作品往往縮得很小。加之在印刷過程中，由于技術的因素，一幅優秀的名家范畫有時就失真了。同時，由于課堂教學的時間非常有限，不少教師在利用范畫的時候僅僅滿足于蜻蜓點水，三言兩語告訴學生畫作的名稱或內容，然后就棄之一旁。這就使得范畫的妙處學生沒有能夠理解，范畫的作用也沒能夠得以充分發揮。為此，教師必須要采取針對性措施，使這兩個問題都得以解決。

例如：在《中國山水畫的透視》一課教學中，為了充分發揮范畫的功效，我做了兩個方面的工作。其一，用投影儀投出原大的畫幅圖案。由于投影儀的放大效果，當學生從屏幕上看到很大的畫幅時，一種激動的感覺油然而生；其二，每講一種透視的效果，我都借助范畫進行引經據典式地講解。比如在講“高遠”效果時，我出示了宋朝范寬《溪山行旅》圖，講解《林泉高致》中提到的“自山下而仰山這巔謂之高遠”；講“深遠”效果時，則出示了五代董源《籠袖郊民圖》，講解《林泉高致》中提到的“自山前而窺山后謂之深遠”和黃賓虹所說的“境深要能曲”；講“迷遠”效果時，則以宋代王詵《煙江疊幛圖》為例，配以韓拙《山水純全集》中提出的 “迷遠”“是煙霧暝漠，野水隔而仿佛不見者”，如同“王維詩”“江流天地外山色有無中”。一畫一言，深入分析，范畫的作用功效盡顯。

二、步驟范畫，讓學生感性體驗，傳授創作技法

美術課程與其它課程的不同點還在于，每節課都需要完成一幅作品，而每次作品的創作都需要展現出一定的技法。雖然新課程非常強調美術課程的人文性，但工具性的作用還是不可忽視的。現版的教材中，對繪畫技術的過程性講解雖然有，但是往往比較系統，或者跳躍性較強，學生往往很難運用書本中的方法。為此，教師就需要早作準備，把創作的過程盡可能細化，然后繪制出一步一步的范畫，使學生每一步都能尋找到可供參考的“步驟圖”。

例如在《快樂卡通》一課的教學過程中，學生欣賞了自己帶來的卡通形象或影視作品中精彩的卡通片段，并且在小組間闡述了自己的設計構想后，教師示范著進行了一個卡通畫創作繪制的過程。從說最初的創作構思到緊接著的鉛筆定稿，設計外形，進而賦予動作、神態再到涂上色彩。每一個過程，教師均現場創作，使學生產生了真實感。并且在創作的過程中，教師分別對一些創作的要領給予的講解，使學生可感并且可行。有了教師的示范，學生創作起來也有了針對性，效果還是比較令人滿意的。

三、對比范畫，讓學生甄別優劣，發現改進方向

德國著名文學家歌德曾經說過：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品，而要靠觀察最好作品才能培養成的。”作一件真正的藝術品佳作展現在學生眼前的時候，由于學生的畫作和名作或佳作之間確實存在著一定的差異，這就使優劣一目了然，學生也很容易在對比中形成鮮明的感知，獲得改正的方向，形成質的飛躍。當然，名作畢竟是名作，名家的創作思維也是與眾不同的，而現階段對學生積極性的保護同樣是美術教學的一個重點。這就決定了教師在教學中要盡可能地從發現學生的優點出發，充分調動學生的積極性，采取“放大優點，簡說缺點”的策略，使每名學生都能感受到對比的差異和成功的快樂。

比如在《我的地圖》一課的教學中，我在黑板上出示了一幅世界地圖和兩幅學生創作的優秀地圖作品。然后讓學生作對比，一是對比創作的形式，世界地圖雖然規范但沒有趣味；二是對比表達的內容，兩幅優秀地圖作品圍繞同一個主題或者某一個夢想，形象豐富，內容活潑，名稱生活化。有了這三幅范圖作對比，學生的思路一下子打開，創作的地圖五花八門，很有價值。

四、啟示范畫，讓學生明晰方向，拓展創作思路

教師是課堂的主導，教師在課堂教學中的作用絕不僅僅是讓學生知道畫什么和怎么畫，而應該創設機會使學生感受到美術創作帶來的快樂，并且能夠學習到美術思維的方法，使學生由范畫僅僅是“照著畫”變成范畫可以“比照著畫”。因此，啟示范畫的功效有二，一是和學生在范畫的過程中體驗快樂，二是和學生一起通過范畫分解難點、突出重點并拓展思路。

比如在《鳥與家禽》一課教學時，在學生欣賞了一些鳥類和家禽的作品后，我又在黑板上現場進行構圖，畫了一幅比較完整的畫面，并且告訴學生，鳥是人類的朋友，家禽更是人類朝夕相處的伙伴，帶著這樣的心情，我畫起它們來覺得非常親切，特別是最傳神的眼睛和爪子的時候，我更是特別用心。學生聽得真切，也寫得到位，在創作的過程中也特別注意去表達這些細節，感受那份心境。

當然，本文的范畫主要是從教師的角度來談的，如果從創作主體談還可以有學生范畫、視頻范畫等。但不管哪種形式，只要真正體會到范畫的根本功效在于用美去促進美，那范畫的作用才能得以最大化地發揮。