對上好體育微型課的實踐與思考

近幾年來，在名特優(yōu)教師評定、教師職稱評選、教師資格認定、新教師招聘等眾多考核工作中，為了在相對較短的時間內(nèi)考察一個教師的實際教學(xué)水平、教學(xué)基本功，通常采用上微型課的方式來評定教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力。但是，許多老師對微型課的特點并不了解太多，面對只有評委沒有學(xué)生、時間簡短的微型課堂，有時會手忙腳亂，不知所措。結(jié)合近幾年在指導(dǎo)青年教師、參加資格認定等實踐，就體育微型課如何上談?wù)勛约旱目捶ㄅc見解。

體育微型課有兩種上課的形式，一種是有開始部分、基本部分及結(jié)束部分的一個完整教學(xué)過程，時間正常在15分鐘左右，另外一種模式也稱為微格教學(xué)法，就是沒有開始與結(jié)束部分，只有基本部分的教學(xué)。時間正常在10分鐘左右。微型課是完整課堂的濃縮版，濃縮了體育課堂教學(xué)教師與學(xué)生的全過程。微型課根據(jù)組織者的要求，可以不刻意要求教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但課的情境設(shè)置、語言導(dǎo)入、講解示范、練習(xí)方法、組織教學(xué)、評價、課后作業(yè)等要素，在沒有特別要求的情況下，都應(yīng)該有。體育微型課沒有場地與器材，教師既是導(dǎo)演又是演員，眼前沒有學(xué)生但教師心中要有學(xué)生，沒有場地器材心中要有完整的教學(xué)場地與器材。學(xué)生的活動主要通過教師的語言、肢體動作、情境等來假設(shè)完成。

一、做好充分的準(zhǔn)備工作，在較短的時間內(nèi)備好課

除了教學(xué)研究為主題的相關(guān)教研活動外，在職稱評審、名特優(yōu)教師評定等工作中，給予上課人的時間正常不超過40分鐘，在這么短的時間內(nèi)要做好精心的備課，必須提前做好充分的準(zhǔn)備工作。一要明確時間的規(guī)定及具體的要求，做到有的放矢。熟悉上課內(nèi)容的范圍。例如在時間的規(guī)定上是要求15分鐘還是10分鐘，對課堂教學(xué)的開始部分與結(jié)束部分內(nèi)容的具體要求等。二是要對教材內(nèi)容提前做好熟悉工作。拿到教材要熟悉是那個年級的教材，在教材體系中所處的位置，教材的單元教學(xué)分幾課時，本課時的教學(xué)重點與難點是什么。明確本課時的教學(xué)目標(biāo)，熟悉達成這些教學(xué)目標(biāo)時所需的活動內(nèi)容。三是開始部分的常規(guī)內(nèi)容要固定，對于準(zhǔn)備活動、課課練及結(jié)束部分的放松內(nèi)容等有一個提前準(zhǔn)備，比如準(zhǔn)備活動要根據(jù)田徑、球類、體操等類別提前準(zhǔn)備好一般的準(zhǔn)備活動與專項的準(zhǔn)備活動，課課練分別從發(fā)展學(xué)生的上肢力量、下肢力量、柔韌、協(xié)調(diào)等方面準(zhǔn)備一些有創(chuàng)意、能激發(fā)學(xué)生興趣或轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的游戲或練習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容一定要區(qū)別于傳統(tǒng)的練習(xí)內(nèi)容，既要創(chuàng)新又要有實效。做到目的明確，亮點突出。在做了這些準(zhǔn)備之后，在我們拿到教材內(nèi)容后，稍加分析并作適度調(diào)整后，對開始部分、課課練及結(jié)束部分很快就會拿出一套有效的、高質(zhì)量的教學(xué)案。

二、注重案例累積，語言（肢體、話語）與假設(shè)結(jié)合，上好每一環(huán)節(jié)

1.對于開始部分、課課練、結(jié)束部分的放松與總結(jié)等，在備戰(zhàn)時就有所準(zhǔn)備，并且能熟練的上好這些微型環(huán)節(jié)。語言簡潔明了、導(dǎo)入流暢、情境清晰。比如說介紹課的任務(wù)時，“今天老師與大家一起來學(xué)習(xí)××內(nèi)容，重點學(xué)習(xí)……，在學(xué)習(xí)過程中注意……”，這樣一句簡單的話突出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也明確了教學(xué)的重點與難點。

2.上課過程中眼光始終圍繞“學(xué)生”在轉(zhuǎn)，小學(xué)生有小學(xué)生視角線――俯視，中學(xué)生有中學(xué)生的視角線——平視或略低。對于教學(xué)難點的突現(xiàn)易采用大角度、遠距離的“發(fā)現(xiàn)”，并結(jié)合大步或快步的形式走到“學(xué)生”的面前，指出問題的存在，并及時予以示范與糾正。為后面集中展示突出教學(xué)難點、教會學(xué)生突破難點做鋪墊。

3.“學(xué)生”練習(xí)過程中，教師不要成為旁觀者，要深入到“學(xué)生”中去，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并做好個別指導(dǎo)或者小組的指導(dǎo)。在巡視的過程中，切忌不要停留在較小的范圍內(nèi)活動，在環(huán)境許可以情況下，盡可能給評委一個開闊的視角。并通過教師的“走”“跑”將課堂的組織形式與教學(xué)區(qū)域呈現(xiàn)給評委。

4.在體育微型課中，學(xué)生的活動主要是靠教師的假設(shè)來實現(xiàn)的，包括場地器材更多的也是靠教師的假設(shè)來體現(xiàn)的。如何做好這些假設(shè)，是上好微型課、達成課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。對于學(xué)生活動的假設(shè)，教師通過到學(xué)生的評價與指導(dǎo)來體現(xiàn)。比如說學(xué)生在練習(xí)過程中，老師提醒學(xué)生“唉，這位同學(xué)注意大腿抬高些，嗯再高些，好！對了！”，這些語言的假設(shè)一定要簡潔而有針對性，主要預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程中容易犯的錯誤或者學(xué)生難以掌握的地方。對于場地器材，我們用我們的肢體、眼神等清晰的展現(xiàn)我們的教具。比如說蹲踞式跳遠的輔助練習(xí)，跳起頭頂球的練習(xí)。我們在講解示范時，教師自然的站在一合適的位置，頭向上看，手臂伸直指向上，明確球的位置，然后做跳起頭頂球練習(xí)。做到眼前沒有學(xué)生心中有學(xué)生，眼前沒有器材心中有器材。

三、專業(yè)素質(zhì)與教師素養(yǎng)高水平展示，增添課堂的精彩

微型課的面試、比賽等，除了有精心的準(zhǔn)備、長期案例的累積、教學(xué)情境的設(shè)計、問題安全等預(yù)設(shè)等以外，還要充分發(fā)揮教師的專業(yè)素質(zhì)，動作的示范、技術(shù)的講解、難點的突破的好壞直接影響課的質(zhì)量。受課改之初大家對課堂教學(xué)的誤解，教師優(yōu)美的動作示范在許多課堂中不見了，甚至教師的示范都被所謂的“自主”學(xué)習(xí)給消除掉了，隨著新課標(biāo)的實施，明確了技能目標(biāo)是體育課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。教師專業(yè)的示范動作是衡量一位教師的專業(yè)素質(zhì)的重要因素。同時在體育微課堂教學(xué)中，教師的教態(tài)、儀表、師生互動的自然以及教師對課程的開發(fā)能力、教材的開發(fā)與重組能力的有效體現(xiàn)，能彰顯課堂的亮點，為精彩課堂增添活力。

總之，要上好微型體育課，既要熟悉教材，又要有長期認真的教學(xué)實踐。在上課過程中要注意課堂結(jié)構(gòu)的完整性，教學(xué)過程清晰，教學(xué)重點突出，通過教學(xué)情景的設(shè)計，有效地突破教學(xué)的難點。學(xué)生自主、合作與探究性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)自然，不走形式。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)斜街自然、連貫、流暢。教師的語言要準(zhǔn)確、生動，邏輯性強有感染力。做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。