創設情景讓英語課堂煥發生命力

小學生往往是好奇心強，模仿能力強，“愛動”是小孩子的天性。在學習中，孩子的注意持續時間不易持久，無意注意占優勢。因此，在英語課堂教學中可以把課堂設置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實情境再現生活，既能活躍課堂氣氛，激發他們的學習興趣，鍛煉他們的語言能力，又能培養他們的思維能力和想象能力。在教學實踐中，我嘗試通過以下幾個方面來創設情景，營造濃厚的自主學習氛圍，從而提高小學英語課堂教學質量。

一、運用豐富的肢體語言，創設活動情景

在低年級英語教學的初期，教師要在課堂上也要盡量使用英語，盡可能使兒童在英語語言環境中自然而然、有意無意地習得英語。教師應善于將語言表達和肢體動作相結合，通過表情、手勢、肢體等手段幫助孩子理解教學內容。在教單詞或句子時，教師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作，如：“big”兩手張開畫個大圈；“small”用兩手指做個特別小的小圈等，或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。如在教授《牛津1A Unit 6 On the farm》時，我創設了一個農場的情景：“Pigs are on the farm. Onik，Onik…” 學生們便跟著我，兩手放在雙耳兩側，做成小豬的大耳朵，一邊饒有興趣地說著：“I am a pig.Onik，onik！ ”接著，把兒歌中的“pig”換成了“duck”“dog” “cat” “cow”等等，同時把“pig”的叫聲“onik”也改成了“duck→quack”“dog→woof”“cat→miaow”“cow→moo”，學生們對此感到特別興奮，幾乎全班都舉起了手，爭先恐后要上臺表演，模仿小動物的叫聲，自然引出相應單詞的發音，給他們最直觀的形象，由于學生在課內一邊看教師做動作，一邊自己模仿學習，并進行動腦思維，因而大大吸引了學生的注意力，使學生自始至終處于積極學習狀態中， 真正找到了英語課的“樂趣”所在，從而得到良好的教學效果。

二、運用形象生動的圖片，創設直觀情景

小學低年級的學生，他們直觀形象思維占主導地位，對形象生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。比如，教學生認識各種動物時，我就把這些動物制作成頭飾，每次上課時我就自己戴著頭飾走進教室，小朋友們就會用漢語說，好可愛的小熊貓。于是我就接著用英語說：“Hello！I am a panda. ”接著讓學生一起讀這個動物的單詞，教讀幾遍之后就讓學生自己上來戴起小熊貓的頭飾說：“Hello！I am a panda. ”學生的積極性一下子就提高了，爭著上臺表演。以后學了其它動物就可以讓幾個學生同時戴著頭飾互相問好。比如說：“Hello！ I am a rabbit. ”“Hello！ I am a monkey. ”還可以加上平時用的問候語“How are you？”“Nice to meet you！ ”等。另外，還讓學生做各種動物的動作或聲音，讓其它的學生來猜猜是什么動物。這樣，讓學生多種感官同時參與到學習中來，讓學生在“玩”中說，在“樂”中說的教學中深深感到“英語真有趣”。

三、借助多媒體教學，創設真實情景

有些情景是無法表演也沒辦法搬動實物來展示的。比如牛津小學英語4B Unit 6 Let’s go by taxi。這個單元是有關出游的地點和交通工具的。我精心設計了能貫穿整個教學內容的多媒體課件，帶領學生由靖江馬洲公園切入話題，復習了3A教材中學過的“Let’s go to…”“But how？”“By …”句型，然后以舊引新，引出新句子“How do we go there？”“Shall we go to … by…？”并通過多媒體課件，帶領學生使用各種交通工具游玩許多有趣的地方，當然，在玩的過程中始終圍繞所學的句型進行會話，讓學生不僅理解了句子所表達的意思，還讓他們學到很多課本以外的生活常識，增強了處理日常生活中出現問題的能力。

四、利用游戲競賽，創設有趣情景

高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”小學生活潑好動，愛表現自己，喜歡接受新鮮有趣的事物。在小學英語教學中，創設各式各樣的游戲情景，將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲情景中練習所學知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，就能激發他們濃厚的學習興趣，緊緊地抓住他們的注意力，從而能提高教學效率。例如：在教人體部位單詞時，首先可以讓學生自畫hair，eye，nose，mouth，ear等人體部位，然后在黑板上畫一個沒有五官的頭，教他們讀hair，eye ，nose ，mouth，ear，讓他們邊讀邊把這些五官貼到黑板上，再把這些五官取下來，讓他們蒙住眼睛貼一貼，在一次次的捧腹大笑中，學生迅速熟練地掌握了這幾個單詞。這不僅有效調動了學生學習英語的積極性，又更好地培養了學生的多種能力，使他們既學得主動，又記得牢固。

靈活運用各種游戲，也可以引起孩子的極大興趣。在學習《牛津1B Unit3 Nice to meet you》中單詞uncle時，孩子不怎么會讀。于是，我設置了“Finding uncle”的游戲：把uncle的單詞卡片藏在一個小朋友的手里，讓另一個小朋友去找，在尋找的過程中，全班同學嘴里始終喊著“uncle”這個單詞，當他靠近時，同學們的聲音變大，當他遠離時，同學們的聲音變小。盡管重復說了十幾甚至幾十遍，同學們還是不會感到枯燥，課堂氣氛非常活躍，孩子也得到了充分的聽說訓練。

五、使用歌曲歌謠，創設愉快情景

小學生的特點就是愛說，愛唱愛跳，愛模仿。而朗朗上口英文歌曲和英文歌謠深受兒童的喜愛，因為它所具有的特點非常符合兒童的天性。教師可以以歌促說，使得學生大膽開口。例如：當學生學習了“Do you like…？Yes， I do./No， I don’t. ”這一句型時，我讓同學根據非常富有童趣的“兩只老虎”的旋律反復的進行句型教學，幫助同學牢牢的掌握了這一句型。

Do you like apples？ Do you like apples？

Yes， I do. Yes， I do.

Do you like peaches？ Do you like peaches？

No， I don’t. No， I don’t.

恰當地運用歌曲和歌謠進行有效教學，可在英語教學中創設出一種輕松愉快的語言情景，有利于培養學生的語感和極大地激發學生的學習興趣。

六、營造生活氛圍，創設交際情境

心理學研究顯示，每個學生都具有強烈的自我表現心理，教師要滿足學生自我表現欲。在課堂上組織學生對所學內容進行演練，把學到的知識遷移運用到生活中去，不僅可以激發學生強烈的興趣和求知欲，還可以強化學生的交際能力。如：講Shopping一課時，設置購物情景，先向學生介紹很多種水果的名稱后，然后老師扮演售貨員，一些學生扮演顧客，把所學句型“Can I help you？ How many kilos do you want？ How much is it？ ”等運用到生活中來。學生在演習中，興趣濃厚，個個躍躍欲試，不僅調動了他們的學習積極性，而且鍛煉了他們的交際能力。

總而言之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學和善學。小學英語教師如能巧妙利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，充分調動學生的學習積極性，就一定會使小學英語課堂煥發光彩。