培養農村初中學生英語學習策略的實驗探究及對策措施

通過兩個學期的實際學情調查以及數據分析，我認為從以下幾個方面來培養農村初中生的英語學習策略是具有一定的可行性和可操作性的。

一、建立實驗對照班級

聯合學校教務處、教科室、英語組、初二英語備課組，在所任教的初二年級3個班級中建立實驗對照班級：初二（1）班為實驗（A）班；初二（2）班為實驗（B）班；初二（3）班為普通班級。

二、具體實施措施

1.在兩個試驗班級留出墻面板塊“My work show”展示學生的Task作文、我的設計、我的旅行、我的假期等英語作品。開展“英語口語角”活動，我的英文小報展示。搭建學校英語短劇比賽，并且組織實驗班段劇組參加江寧區第3屆英語短劇比賽。這樣增加學生的英語語言語用機會，培養了學生的語言交際策略。

2.在兩個試驗班級，根據性別差異、氣質性格差異、學業差異設立每6人為一個學習小組，進行合作學習，交流、探討每天的英語學習、每周的單元或模塊總結、每月的學情考試評價。學生在碰撞中前行，在合作中進步。以此來培養學生的合作學習策略。

3.教師定期進行英語學法講解，學生相互交流自己的學法心得，學生舉一反三、擇優補缺，從而改善自己的認知策略。

4.幫助學生建立成長記錄袋。①收集優秀的單詞短語默寫。②記錄完成每次英語活動后的心得心情。③優秀的測試評價。④我會唱的英文歌。⑤我的英語作品。⑥我介紹的英語短劇等等。以此增強學生學習英語的信心，從而優化學生的情感策略。

5.教會學生記學習日記，跟蹤記錄下自己的英語學習情況，語言交流運用情況，并根據來自教師的指導、優秀學生的借鑒，來調控自己的學習策略。

6.開發豐富英語校本課程，拓展學用渠道。統一試驗班級的每周的校本英語課，改為英語活動課。交流展示自己在英文報紙、英語學習網站的課外英語學習成果，如：奇聞異事、國外見聞、英劇美劇、英文歌曲、英語動畫、英語電影視頻、情景合作交際、走遍美國、人物訪談、環球視野等等。統一下發有益的英文報紙、網站。目前已經統一的有：《英語周報》《英語學習報》《英語學習輔導報》（可到學校圖書館或閱覽室借閱）以及一些網站等，這樣既豐富了學生的英語資源學習策略，又拓寬了學生的英語學用渠道。

三、實驗數據對比分析

根據2014年1月江寧區期末初二年級學情調查，全區統一時間、巡考、監考，全區統一網上閱卷。通過數據分析，制成表一、表二：

2014年1月江寧區期末初二年級學情調查追蹤表1：

2014年1月江寧區期末初二年級學情調查追蹤表2：

那么在減負增效背景下，在農村初中英語教學中應如何培養學生的英語學習策略呢？

1.豐富情意策略，培養學生積極的情感態度。初中階段是學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們情感豐沛、情緒波動性大。學生的情感因素直接影響到他們的學習興趣以及學習效果，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展。這就要求教師對學生的學習行為及學習效果、反應等做出積極中肯的評價，尤其要關注學習有困難的學生，要多給予肯定、鼓勵的評價，要努力發現學生的閃光點，哪怕是一點點進步，都要及時予以表揚，以增加他們的自信心。每一個學生都應該建立自己的成長檔案袋收藏自己的成果——作業、作文、作品、錄音、試卷等等，記錄自己成功的點點滴滴，于日積月累之中逐漸增強英語學習的自信心，形成英語語言綜合運用能力。因此，教師在教學過程中要始終體現民主，要放下師道尊嚴的權威，耐心傾聽學生的見解和心聲，允許他們有與眾不同的想法，多給學生一些肯定的目光、鼓勵的笑容，鼓勵學生嘗試和探索。

2.強化調控策略，培養學生自我調控和反思的能力。學習過程中，學生是認知的主體。主體的任何認知行為都受到感情的支配。要培養學生的自我調控能力，首先要注意激發主體的學習興趣。興趣是學習的先導，沒有學習興趣就沒有學習的動機和欲望。只有學生感興趣的東西，他們才樂意學，才有學習的主動性。

要注意培養學生良好的學習習慣。在學習中要不斷對自己的學習效果進行監控和反思：這個問題我是怎么解決的？我這么做有何根據？效果如何？但并不是說每完成一個學習活動都必須進行反思。

3.優化認知策略，培養學生的自主學習能力。教學中，教師要在真正的語言教學中傳授學習策略，要有意識地寓“學法”于“教法”之中，向學生提供某種學習模式，讓他們在教師的指導下由“模仿學習”到“獨立學習”，也就是實現由“學會”到“會學”的轉變。例如，向學生介紹“三先三后一小結”的學習方法（先預習后聽課，先復習后作業，先思考后發問，課后或單元一小結）和學習“八環節”（制定計劃——課前預習——專心聽課——及時溫習——獨立作業——解決疑難——系統小結——課外學習）等學習方法和學習策略。同時，教學中教師還要充分考慮到學生中存在的差異，有針對性地加強對不同類別學生的學習指導，幫助不同層次學生了解自己需要什么策略，引導學生結合具體的學習任務在預習、聽課、作業和復習等學習環節中領會和掌握教師所教的學習策略。