精彩人生 從閱讀開始

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第七條中要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感的體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。按照這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。

一、小學(xué)階段要著重培養(yǎng)哪些良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，概括起來說，可以分為閱讀態(tài)度和閱讀方法兩個(gè)方面。具體到小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的良好閱讀習(xí)慣主要有以下方面。

1.專心讀書的習(xí)慣。這是許多良好閱讀習(xí)慣中首要的一種。認(rèn)真讀書的習(xí)慣，首先表現(xiàn)在閱讀的時(shí)候能夠聚精會神，把注意力全部放在閱讀的對象上，抱定不達(dá)到目的不罷休的決心，去鉆研文章中語言文字的含義，字求其訓(xùn)，句索其旨；努力弄清文章的內(nèi)容，把自己的心放進(jìn)文章里，體會其中所抒發(fā)的感情，領(lǐng)悟作者的寫作目的。簡言之，用心讀書。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生善于抵制干擾的能力，形成專心讀書的習(xí)慣。若能如此，心不在焉、不求甚解、囫圇吞棗等等不良習(xí)慣便會被克制。認(rèn)真讀書的習(xí)慣愈鞏固，閱讀的效果將會愈好。

2.邊讀邊想邊做標(biāo)記的習(xí)慣。“熟讀精思”“學(xué)而不思則罔”“學(xué)起于思”，是我國傳統(tǒng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。體會文章的思想感情，“自能讀書”等，都離不開動(dòng)腦思考。沒有思維的閱讀，是低效的甚至無效的閱讀。因?yàn)閺谋举|(zhì)上說，閱讀主要是靠思維接收文章的信息，思維是影響閱讀效果的極為重要的一個(gè)條件。

在閱讀教學(xué)過程中，有經(jīng)驗(yàn)的教師都會根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)種種思維的方法，用來提高閱讀能力。

不動(dòng)筆墨不讀書閱讀中，隨著思考，或受到啟發(fā)，或得到新知，或發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，該畫則畫，該圈就圈，該點(diǎn)就點(diǎn)，該抄則抄。學(xué)習(xí)便可以收到事半功倍的效果，堅(jiān)持下去，便能夠習(xí)練出非同一般的閱讀能力。

3.融解困難的習(xí)慣。閱讀本身的復(fù)雜性往往會使學(xué)生在閱讀中遇到種種困難。小學(xué)生所讀的課文雖然不是什么高深的宏篇巨著，卻包含了相當(dāng)豐富的自然、社會多種門類的知識。這樣，作為閱讀主體的學(xué)生要把課文讀懂，就需要一步步地解決若干個(gè)大大小小的不同的問題。它需要學(xué)生具有鍥而不舍的精神，艱苦地探索，而不是消極被動(dòng)，遇難即退。主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣，要求學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，能夠積極主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)自己的知識儲備，運(yùn)用自己所掌握的方法，融解閱讀中的一個(gè)個(gè)問題和困難。在這種自學(xué)的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生的意志得到磨礪，閱讀的效率得到提高，閱讀信心愈加增強(qiáng)，以至形成良性循環(huán)。

4.學(xué)會查閱的習(xí)慣。小學(xué)生在閱讀中所能使用的工具書常見的有專為他們編輯（或者社會上一般通用）的字典、詞典和成語詞典等。從二年級起，教師就教給學(xué)生查字典的方法。按說經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，使用工具書的技能和習(xí)慣應(yīng)該沒有什么問題了，但是不善于使用工具書的學(xué)生卻屢見不鮮。工具書是不說話的老師，可以帶在身邊，隨時(shí)都能向它請教。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生得出要求：無論是在課內(nèi)或課外，只要坐下來一打開書，就自然而然地把工具書放在旁邊。到校上課，把帶工具書看得和帶課本一樣重要。一旦使用工具書成了習(xí)慣，學(xué)生讀書便于如虎添翼，對閱讀能力的形成會產(chǎn)生積極的影響。有條件的還可以開展網(wǎng)上查詢搜索，解決難題。

二、怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

目前小學(xué)生閱讀習(xí)慣方面的狀況令人擔(dān)憂。諸如上述幾種閱讀習(xí)慣，很多學(xué)生幾乎哪一種習(xí)慣都不具備。而他們卻在不知不覺中養(yǎng)成了一些不良的閱讀習(xí)慣。比如，不求甚解，浮光掠影；讀書像小和尚念經(jīng)，有口無心；讀課文時(shí)除了老師提出要求畫詞、句外，看不到自動(dòng)圈、點(diǎn)、勾、記的情況；遇到閱讀中的問題，基本上是被動(dòng)地等待“吃別人嚼過的饃”，即便有工具書，也會用，卻懶得去查找等等。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要作長期的努力，主要應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面。

1.在閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)。這里講的閱讀教學(xué)過程，指的是從課前預(yù)習(xí)、上課，到課后復(fù)習(xí)鞏固。在這個(gè)過程中，學(xué)生時(shí)刻都在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行著種種閱讀實(shí)踐，而閱讀實(shí)踐正是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要算途徑。上述幾種閱讀習(xí)慣，無論課前預(yù)習(xí)，上課，課后復(fù)習(xí)鞏固，教師都要隨時(shí)提出要求，告訴他們怎樣做，為什么這樣做；發(fā)現(xiàn)問題，提醒他們改正，使他們懂得為什么必須改正，怎樣改正。但是教師指導(dǎo)了，學(xué)生明白了，而且有了良好的愿望，并不等于養(yǎng)成了習(xí)慣。最重要的是通過“強(qiáng)制”實(shí)踐，做到“知行合一”。

2.在各種閱讀的活動(dòng)中培養(yǎng)。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，需要大量的多次反復(fù)。僅僅閱讀語文課本上有限的文章，尚不能滿足培養(yǎng)閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的要求。因此，無論組織的課外閱讀活動(dòng)，還是學(xué)生日常生活里閱讀各類讀物，都要注意良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)通過多種途徑，運(yùn)用多種方式，了解學(xué)生在各種閱讀活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)。

3.在嚴(yán)格訓(xùn)練的實(shí)踐中培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難。要根據(jù)學(xué)生年級、年齡的不同，提出不同的要求，循序漸進(jìn)。一旦提出某種要求，就堅(jiān)持不懈，不準(zhǔn)有一次違反，不準(zhǔn)有一次后退。尤其是在有的學(xué)生身上表現(xiàn)某種不良的閱讀習(xí)慣的時(shí)候，更需要嚴(yán)格要求，絲毫不能放松。

在嚴(yán)格訓(xùn)練時(shí)，教師還應(yīng)該注意以誘導(dǎo)為主。幾乎可以肯定，多數(shù)學(xué)生會由于好的閱讀行為而取得好的效果。教師要特別留心去發(fā)現(xiàn)這種情況，給予積極的正確的評價(jià)，加以鼓勵(lì)，這將會起到潛移默化的作用。因?yàn)槊恳淮巍俺晒Α倍紩?qiáng)化良好閱讀習(xí)慣的形成。

學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣，就能廣泛閱讀，接受優(yōu)秀文化和人文精神的熏陶，在潛移默化中提高人文素質(zhì)，從而更好的明志、益德、立品、做人。