三年級學生作文指導策略

進入三年級，學生就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因為從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。我在教學中發現有不少學生對作文缺乏興趣，甚至害怕寫作文，原因主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常是教師說，學生寫，習慣于統一模式下的作文指導，結果導致學生“舉一”有余，“反三”不足。學生的作文都如出一轍。作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的作文精彩何在？

依據教材特點和學生的實際情況，下面談談我在指導學生寫作方面的幾點體會。

一、培養寫作興趣很重要

三年級的小學生剛接觸作文，培養他們的寫作興趣很重要，英國教育家洛克曾說：“兒童學習任何事物，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。”興趣是提高學生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無源之水”，學生的作文水平是絕不會提高的。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，這是作文教學的第一步。因此，每次提示習作題目，我總是變樣地以實物、謎語、故事、圖畫、情境出現，激發學生的寫作興趣。例如，我在教學描寫秋天的作文時，把同學們領到田野里、樹林里、校園里等地方，讓他們親眼去看，親耳去聽，用心去體會。同學們沉浸在大自然的絢麗多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他們就會在內心深處萌發表達的欲望，選取最美好的語言來描述，從而寫出自己心中、眼中的秋天。可見，興趣可以調動學生的主觀能動性，使學生集中精力去獲取對某種事物的認識，是習作的強大動力。

二、創設情景，使學生會寫

由于寫作的素材來源于生活，因此，教師要有意識地在校內外特定地點創設“生活”情景，組織學生參與，進行以提高學生作文能力為目的的系列作文教學活動，使學生在高度有意注意的狀態下培養觀察事物、分析事物的能力，并逐步遷移到日常生活中去。同時，使學生養成熱愛生活的良好習慣，引導他們積極地去體驗生活，善于從生活中去發現寫作素材，并分類進行積累。這樣，寫作文時就有素材可寫、會寫了。

三、注重讀寫結合

讀寫結合要多閱讀和仿寫。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識，也要對優秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過琢磨咀嚼收到心領神會，潛移默化的效果。從而逐步地解決“怎樣寫”的問題。二是要善讀。讀與寫的聯系有一個積累的過程。必須使閱讀達到善讀的水平，養成善讀的習慣，才能使學生通過閱讀，提高表達能力和寫作能力。在語言表達方面，通過閱讀學習積累運用好詞佳句，學習連詞成句，連句成段，連段成篇的寫作規律。在思想表達方面，通過閱讀學習作者觀察事物，思考問題，表情達意的方法。從而達到增長見識，擴大眼界，陶冶情感，提高認識，培養自己的觀察能力，思維能力和想象能力。將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。三是要會仿寫。小學階段的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達準確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。

四、引導觀察，注重積累，為作文打好基礎

觀察是認識事物的開始，任何事物只有通過觀察充分感知，才能喚起學生的思維和想象，發展學生的語言和智力，也只有有了真切的感受，學生所獲得的知識才能鮮明、具體。學生有了一定的觀察能力和語言積累，才好生動準確地表達。所以，平時，我讓學生準備兩個小本子，一是“詞匯本”，用來積累詞語；一是“寫話本”，用來每天寫幾句話，讓學生把看到的、聽到的、想到的、做過的用幾句話寫下來。寫時不受任何限制，想寫什么就寫什么，會寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣一般來說，學生寫出來的話大都是發自內心的真情實感，而且語句也比較通順。我每周抽出一定的時間讓學生在班級交流，在交流的過程中發現運用恰當的詞句就及時表揚，并講清好在哪里，使學生在積累的過程中相互啟發，相互學習，以便激發其寫作興趣，調動其寫作的積極性和主動性。

五、多元作文評價，強調指導

評價作文是對學生作文的再次提高。教師評價作文形式可多樣化，按程度不同進行評價，讓每個學生都享有成功的喜悅。首先當場評價。朗讀學生比較成功習作，讓學生來評價，學生發表各種意見，教師點評更加肯定的地方，鼓勵存在的缺點。其次是書面評價，每次學生的作文，作為教師要細細品析，找出閃光點，值得改正的地方，對基礎較好的學生提出更高的要求。從不同的角度去評價學生作文，按層次給予不同等級。再次是口頭評語，對那些作文能力較差的學生進行個別輔導。使這些學生感受到老師對他們的關心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文能力。還有作文的修改也很重要。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文。

總之，教師要善于觀察，注意增強學生寫作的自信心，激發起他們寫作的興趣，并有意識地創設寫作情景，讓學生“海闊天空”地創造性地發揮自己的寫作能力，用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受學習的快樂。