論語言教育在小學語文教學中的重要性

小學語文教育，在一定程度上來講，就是指小學生的語言教育。小學生正是獲取知識的最好的時候，在語文教學中，無論是教育方法還是教學內容，都離不開語言藝術，而對語言藝術的培養，不能單單只從朗讀課文著手。在應試教育中，即便只是小學生，也同樣面對著考試的壓力，因此，許多教師和家長過分注重筆試考試，還忽略了語言教育。尤其是語文語言教育。

一、語文語言教育可以使事物更加生動形象，培養學生的感知和表達能力

語言，具有將事物進行美化或注入深刻感情的特點，在小學語文教學中，對于課文的里描述的場景和故事等，運用多樣且豐富的情感朗讀，可以使學生很快進入到課文當中，去理解和學習語文知識。小學階段的學生在集中注意力方面存在一定的困難，很難坐在座位上規規矩矩的上集中精力學習一堂課的時間，而且，小學生的思維還不足已完全理解和接受教師所講述知識的重點，他們在邏輯思維能力以及觀察力等方面還未成熟。而通過在語言教育上多下功夫，則可以成功引起學生的注意力，在高效性的教學活動當中，完成一堂課的學習任務。

如在學習生字“渴”與“喝”，由于兩個字的字形開似，所表達的意思也都與我們日常生活中的喝水有關，因此，教師在對其進行教學講解時，為了將兩字區分，可以針對它們的重點意思和書寫方法，以及讀音語氣來教會學生讀和用。“渴”的旁邊有個三點水，代表我需要水，人在渴了的時候想要做什么呢？當然是喝水。而喝水時需要用到口，所以將我們口渴時需要的三點水，換成喝水時的口字旁，就能夠解決掉口渴的問題。

通過以上的教學方法，可以讓學生對生字、生詞有更加生動且形象的印象，從而認識并記住它們。教師在進行教學時，所用的語氣語言也會深深進入到學生的腦海當中。運用語言教學，教會學生認識和使用語言，在教師講解的同時，學生的注意力也更容易被吸引，加深對語言的學習和印象。

在學習課文《奇妙的海底世界》時，教師可以在朗讀課文中，用富用強烈情感渲染的語言來吸引住學生，帶領著他們進入到這個奇妙的世界中來。“你可知道，大海深處是怎么樣的嗎？”開篇一個包含探究和新奇式的問句，讓學生們進入到這個問題中來，再朗誦全文。許多學生在假期時也有跟隨家長一起到海底世界游玩，通過學習這篇課文，教師可以引導學生讓其將在海底世界見到的新奇事物表述出來。由于小學生的表達能力還處于上升階段，在表述時也許會有些模糊不清或運用不太恰當的語句。教師可以通過觀察和聆聽，發現這些存在的問題，并予以指正。如此在鍛煉學生語言表達能力的同時，更是培養了他們對外界的感知能力。對于所見所聞，都能用語言清晰的將其表述出來。

二、語文語言教學可以加強學生的溝通能力，避免兒童自閉癥

培養一個人溝通能力的最佳時期無疑是在兒童時期，也就是小學生時期。而培養溝通能力的最有效方法則是隱藏在語言教學中。兒童自閉癥，是目前全世界廣泛關注的社會現象。他們不愿也不會與外界交流，被稱之為星星的孩子。在小學語文教學中，通過才學生語言表達能力的培養，讓他們能充分的與教師和同交流，能有效避免小學生因長期無人交談而將自我封閉，進入到只有他自己一個的世界中。

小學生對外界社會總是充滿了好奇，這種好奇心和求知欲能讓他們擁有很好的獲取知識的能力。對于他們溝通能力的培養更是為這項能力增添了強大助力。然而，由于現今社會父母因家庭與工作的雙重忙碌，極少能真正顧及到孩子的心理需求和表達上的需要，這對孩童的成長極為不利。這時，在小學教育中，針對多數獨生子女、缺少良好溝通能力的他們，就更需要加強語言教育。如在語文教學中開展一些活動課來幫助學生勇敢開口講，就不失為一個有效的好方法。

例如，教師可以根據語文課文《獅子和兔子》來設定情景，讓學生分別扮演獅子和兔子兩種動物，并互相交流。小學生的特殊性，使他們對動物和角色扮演都懷有關非常強的好奇心，也就更愿意開口講話。或是讓全班同學在一起開展一個森林動物大會，讓每一位學生都參與進來，大會中的每一個“動物”都要舉手發言。在此過程中，如有同學稍顯內向，在動物大會上不愿發言時，教師也不可太過心急，應當先讓其扮演一些諸如樹木、花草之類的角色，然后再慢慢成為擁有少量臺詞的小動物，循序漸進，讓學生在活動中，慢慢學會表達，加強他們的溝通能力，走進這個熱鬧的世界。除此之外，對于溝通能力的培養還可延續到課外，將語言教學移到學生們都愛的游戲當中，讓他們在玩的同時強化語言表達能力，亦能達到意想不到的效果。

三、語文語言教學可以豐富學生情感，彰顯學生個性

對于小學生來說，情感上的豐富主要來自與家人的相處及學校的學生生活培養。而因我國大多數家庭的家庭結構，致使學生在家時的情感方面較為單一和片面。而在學校，眾多的教師和同學，能讓學生真切體會到許多不同的情感表達。無論是在課堂還是課外，豐富的情感表達能力都能為其帶來更多的關注與好人緣，對彰顯學生個性，培養其全方面的能力都具有一定益處。

在教學活動中，培養和豐富學生的情感與個性，皆是廣大教育工作者需要重視的任務。例如在學習課文《活見鬼》時，教師可以根據課文中的語言特點來讓進行模仿和表演，通過情境創設，面部表情、肢體動作以及對語言的夸張表達，讓學生在教學活動中，充分發揮出自己的個性，在處理“二人相視愕然，不覺大笑”時，更能是使其在對多種情感的理解與表達上有屬于自己的一番特有的見解。

學生在學習富有豐富情感內容課或詩詞時，通過朗誦，最能豐富他們的情感。《四時田園雜性》所描述的田園風光；《竹頌》中對竹的贊美；《狼牙山五壯士》里的悲壯情懷等等，都能在朗誦時充分體會到課文中的真情實感。學生也能在此過程中，明白情感的多樣化，幫助他們更好地認識這個世界，認識情感，并學會對情感情懷的表達。

總之，小學生對這個世界的認識首先是通過語言，運用最廣泛也最有效的通道還是語言，而在小學教學中，對語言的教育最直接的體現是在語文教學上。各類語文課文中，不同的表達方式，不同的情感內容，以及生動形象的語言模式，都能使學生被深深的引入其中，實現有效教學。而無論是在溝通能力的鍛煉，情感表達能力的提升，還是發揮天性，彰顯個性的性格定型，都離不開語文語言教育。因此，在教育活動中，重視語言教學，十分必要且重要。